摘 要：班风的好坏直接影响着班级发展的综合水平，班主任应把建设良好的班风作为班级管理的核心工作，班主任是创建良好班风的倡导者、设计者、组织者、监督者，是学生健康成长的引路人。创建一个班级的良好班风，应该建立人格平等的师生关系，让学生能自我管理，制定完善的班级管理制度，给学生充分发挥自己才能的空间，增强对学生评价的情感性。做好以上几点，才会促进良好班风的生成。
关键词：班风；建设；良好
班风，就是一个班级的风气，是一个班级长期形成的、相对稳定的风气。良好班风的建设，是人感染人，严在当严处，爱在细微中，营造团结上进的班级氛围，激发每一位学生最大的潜能，让他们健康的茁壮成长，百花齐放。班主任是创建良好班风的倡导者、设计者、组织者、监督者，是学生健康成长的引路人。那么，班主任应如何创建一个良好的班集体呢？在这方面，我做了如下几点探究：
一、尊重学生，建立人格平等的师生关系。
教师与学生只是所担任的角色不同，人格上是绝对平等的。尊重学生人格和保护学生自尊心，是处理好班主任与学生关系的基本原则。在现实中，有的班主任习惯把违反纪律的学生叫到办公室，当着许多老师的面狠狠批评他，最后只简单地说一声：“回教室！”当然，班主任的主观愿望是好的。但我认为这种方法欠妥当，容易挫伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理，跟班主任闹对立。违反纪律的学生在众多老师面前，往往不肯把违反纪律的原因说清楚。这样，班主任就很难掌握到真实情况，难以对症下药。如果把学生带到房间、大树下等无人的地方，并努力创设轻松愉快的气氛，在这种气氛中对学生进行耐心细致的交流，效果会更理想。著名教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”面对学生有违纪现象的时候，例如：迟到、早退等，我绝不挖苦、讽刺、侮辱、大骂学生，而是要尽快选择恰当的时间、地点、谈话方式，了解其来龙去脉，让师爱滋润着学生的心田，体会到老师的关怀。如，我班中的刘晓桃同学，开学初，我发现她上学常迟到，不喜欢和同学一起参加班的各项活动。我抓住了班的一节活动课时机，同学们都在积极进行体育活动，但她却走到一个角落，自己静静地坐在那里。于是我走到她跟前，主动和她打招呼：“Good afternoon!”，她会我一笑，这样把她的心扉打开了，我和她拉起了家常，从谈话中了解到她的家庭情况。因为她的父母之间闹矛盾，所以影响她的情绪。我引导她要奋发向上，积极学习，并且倡导她在家主动做家务和孝敬父母。如，洗衣服、吃饭时主动帮父母盛饭装汤等。在这微妙的变化中，让父母感受到你的进步，一个星期后她的父母和好如初。小晓桃也活冹开朗了，学习更积极了。在无微的谈心中，处处溶入了老师的关爱，这样既不挫伤她的自尊心，也在细微的关爱中让她感化。
二、自我管理，实行班干部竞选制度
作为一个班主任，班干部的选拔是极其重要的。班干部就像一个单位、国家的领导。他们的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。同时，现在的社会是个竞争的社会，为了培养学生的现代竞争意识，使学生能够积极向上，勇于奋斗，敢于拼搏，我把竞争机制引入班级，实行班干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。班干部的竞选采用三个步骤：首先自荐，其次演讲，再选票。对竞选而产生的班干部，同学们愿意接受。班干部门也热爱自己的岗位，很有热情，很努力地工作，把班级管理得井井有条。人人有岗，个个有责，他们既协助班主任做好班级管理工作，又锻炼了自己个人的才干，又符合现代社会发展需求。
三、民主管理，制定完善的班级管理制度
国有国法，校有校规，每学年初，我在班中动员同学们通过民主方式制定一系列班规，共同遵守，这样同学们在温馨、自由、愉快的环境中学习，同时又有纪律约束，在班规中养成遵纪守法的好习惯。
班规中分学习、纪律、卫生等方面，例如班规中学习方面：每周一循环，周一当天按时完成作业的每人加2分、周二当天按时完成作业的每人加3分……按此递加下去，若有某天不按时完成作业，则不加分，且按1分/题来扣分，接下去的那天即使完成作业的也只能从加2分的起计。这样，促使学生养成对学习有持之以恒的耐性。纪律方面：则以每天为一个循环，按2n（n为当天违纪次数，同时教会学生公式的计算方法。）扣分，不累计，以最后扣分为当天总扣分。这个扣分制度重点在提醒学生第几次违纪，并逐渐加重扣分作为惩戒。这些量化管理做到有奖有罚，每星期统计一次，在个人之间、小组之间进行评比，对得高分的个人和小组要在每周日晚进行公开表扬和奖励，同时也作为选拔本学期先进班干部、三好学生、优秀团员等重要依据。对得分低的同学和小组，对其寻找原因或进行个别教育。
完善的班规，既能让学生进行自我管理，自我约束，又能培养小组间团结互助、相互督促、公平竞争的团队精神。
四、展示自我，给学生充分发挥自己才能的空间
在班里为学生的发展创造一个良好的环境，尊重理解信任他们，宽厚真诚耐心对待他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问题，有自己独特的见解。在教学活动过程中，要求学生勤于思考，善于质疑，长于评论，乐于发言，发言时要大胆、大声、大方，让学生在恬静而紧张、宽松而热烈的课堂气氛中学习。在活动中，尊重学生的意愿，自由选择活动，让每个学生都能充分表现自己的才能。如：开展主题班会、出黑板报、讲故事、演讲比赛，还有唱歌、体育运动等。如，在学校每年举行的学生田径运动或篮球比赛中，我任教的班都能获得优秀的成绩；我班李双华同学在学校举行的《我快乐，我成长》的演讲比赛中荣获第一名。
五、科学评价，增强对学生评价的情感性
准确、恰当的操行评价是激励学生前进的路标。小学生的特点，他们多以“老师说的”为准，特别看重和非常敏感地感受老师对自己的态度和评价，甚至以此来决定自己的行为。所以，我在对学生的操行评价时力求真实和注重提醒。既挖掘他们的闪光点，又提醒他们所存在的缺点。一改以往的“该生思想品德好，团结同学，对人有礼貌，但……”这一古板的旧模式。
例如：我写李浩同学的评语是：你在我心中是一位聪明、活泼、可爱、热情、坚强、勤奋、好学的男孩子。你衣服穿得干干净净，五官清秀，言谈举止大方，有风度。上课注意力有时不够集中，是不是有心事呢？可以让我帮你吗？你知道嘛，上课走神，会影响自己的学习的，多可惜啊。每次作业都能很好地按时完成，老师很高兴。别看你个子不大，对班工作却认真负责，一丝不苟。美中不足的是你活泼有余文静不足，愿你能约束一下就很好了。点点滴滴的进步老师都看在眼里，喜在心上。继续努力，相信你一定会美梦成真！
从实践中使我体会到：要想创建一个班级的良好班风，取得最优化的教育效果，不能只凭个人的经验，而要不断地更新观念，增强改革的责任感、使命感和紧迫感，适应时代的发展，这样才能为班级管理工作开辟出一条科学化的理想之路，使良好的班风深入每位学生的心田，让理想之花盛开。
参考文献
[1]周耀新主编，《班主任工作概论》，广东高等教育出版社，1993年版.
[2] 黄长荣主编，《班级管理典型案例》，光明日报出版社，2012年版.
[3] 李镇西著，《爱心与教育——素质教育探索手记》，译林出版社，2013年版.
