摘 要： 实验是初中物理教学的重要内容，实验教学也是让物理知识变得直观，帮助学生全面认识和了解物理知识的有效途径。本文笔者就以实验教学为切入点，探讨“小实验”在初中物理教学中的作用和运用。
关键词：初中物理；“小实验”；作用；运用原则
1、前言
物理是以实验为基础的学科，它以探索和发现物理现象及规律为根本目的。实验在物理教学中可以再现、揭示、证明物理规律和物理现象。在教学过程中要以观察和实验为基础，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，培养学生的观察能力、实验操作能力，严密的思维能力、分析归纳和解决问题的能力。正是因为此，笔者认为“小实验”在初中物理教学中非常有价值，我们应该善于利用“小实验”助力初中物理教学。
2、“小实验”在初中物理教学中的作用
2.1运用趣味小实验导入新课，激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在教学实践中，我们也应该注意运用趣味小实验，激发学生的学习兴趣，使学生思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，迫切地希望進一步探索问题，从而很好地调动了学生的学习积极性。
例如学习有关“大气的压强”知识时，可以演示“瓶吞裸蛋”实验(以变魔术的形式展现)。提前备好实验器材，取出一广口瓶和一枚煮熟剥壳的鸡蛋(鸡蛋的直径应略大于瓶口的直径)，让鸡蛋堵住瓶口，引导学生猜想：不用手压能否让鸡蛋進入瓶中？待学生猜想结束后再进行实验，要求学生仔细观察实验现象，并思考结论。当学生看到鸡蛋被慢慢吞入瓶中，会感到好奇，从而激发学生强烈的求知欲和浓厚学习兴趣。
2.2借助演示小实验辅助教学，突破教学难点
在物理教学中，会遇到一些抽象的问题，学生不易接受，难以理解，教师要针对学生难以接受的知识，采取一些有效的方法帮助学生解难答疑，其中借助小实验突破教学难点，是一种行之有效的方法。
例如，教学声波相关知识时，课本中是以水波类比声波，虽然很形象直观，但对此问题若只靠老师的讲解，效果并不佳，学生难以接受。但是借助小实验来澄清，效果会较好。首先取一玻璃水槽，里面盛上一定量的水，再取一录音机(或小微风电扇)上的小电动机，并在转轴上固定一个带有一定弯度的金属杆，然后将做好的小电动机固定在水槽的边上，最后将其装置放到投影仪上，接通电源使其转动，电动机上的金属杆就会不停地去敲打水面，从而形成了水波，(可以在电路中串联一只滑动变阻器，来改变小电动机的转速)，通过简单明了的实验过程，化抽象为具体、变不可见为可见，形象直观，不必花费很多的时间和精力，就克服了教学中的难点。
2.3善用生活小实验，促进学生思维发散
物理实验教学必须要和生活紧密联系，让学生在物理实验的时候能够对生活加深感悟，了解到更多的物理知识。为了让学生加强对物理实验的理解，我们可以在进行物理实验的时候加强生活应用的支撑，让学生能够通过表象看本质。
例如，讲“力的相互作用”时，我们可以这样引入：我们在溜冰的时候向前推别人，自己就会后退；在划船的时候用船桨向后划，船就会向前走。在研究“力和哪些因素有关系”时，可以让学生选择一块橡皮泥，亲自动手选择一条小船，将沙粒、图钉等作为货物，看看哪条小船装的货物多。在动手实验的时候，学生能够理解浮力和排开水体积之间的关系。这些生活小实验，既让学生感受到物理的生活运用价值，同时也能够在实验过程中积极思考，促进大脑活跃，达到思维发散的目的。
3、“小实验”在初中物理教学中的运用
3.1突出实验，发挥“小实验”教学作用
小实验是依据教学目标，考虑学生的心理特点，为学生精心安排的活动，由于它在内容和形式上不同于课堂教学。因此，在运用“小实验”教学时，我们应该遵循如下几个原则：
第一，坚持自愿、选择的原则。这些活动突出地照顾到学生的兴趣和爱好，有利于发展学生的特长和才能。因此，学生对参加活动有稳定、持久的积极性。
第二，贯彻因材施教的原则。活动内容不受大纲和教材的限制，内容可深可浅，活动时间可长可短，空间范围可大可小，学生自己可以控制活动的进程，富有伸缩性和灵活性。
第三，活动形式新颖多样，富有趣味性和娱乐性，没有考试造成的心理压力，学生可以生动活泼地主动去探究物理问题，索取知识。
3.2指导学生自己实验，保证小实验的有效性
做小实验要认真观察、重在感知。由于自由度大，可以依照自己的意志改变条件，控制实验的进程，所以能深刻感知实验现象。实验现象一般错综复杂，互相交织在一起。所以，要注意指导学生观察，以取得生动的感性材料，引起认识的兴趣，为认识的第一次飞跃准备条件。通过课外小实验养成学生观察的习惯，培养良好的观察品质，掌握观察方法，提高观察能力和实验能力。对此，笔者的建议是：
首先，布置小实验应向学生讲清实验的任务、观察的内容和注意的事项，并应提出具有启发性的思考题。要求做到观察与思维相结合，善于自己发现问题，主动探究。
其次，布置小实验一般要面向全班同学做统一要求，个别实验也可自己选择，但要鼓励少数有条件有兴趣的学生去做。
最后，小实验的结果应向全班同学做报告或写出简要的实验报告，以培养严肃认真的科学实验态度，并鼓励学生实验的积极性。
结束语
综上所述，“小实验”存在的价值在于激发学生物理学习兴趣，辅助课堂教学，突破教学重难点，锻炼学生动手能力，培养学生观察能力，最终实现思维的发散和拓展。我们作为新时期物理教学者，应该正确运用“小实验”，并指导学生有序开展“小实验”活动，以实验为载体，不断提高学生的自主探究能力，促进学生思维发展。
参考文献
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