迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。 时代呼唤具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的教育工程。为使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？
一、积极引导，以求异促创新
求异思维是创造性思维的核心，“异想天开”是未来发展的先导， 在一定条件下可以变成现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。引导学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。如在教学《乌鸦喝水》一文后，引导学生想：“乌鸦的办法挺好的? 你能想出其它办法让乌鸦也能喝到水吗？”有的学生说：“找来一根空心草的杆子，伸入瓶子，就像我喝可口可乐一样。”有的学生说：“捡个塑料袋，把水倒到塑料袋里，乌鸦就能喝到水了。”生纷纷发言，创造思维的火花自然地迸发出来了。
二、培养学生积极主动参与、独立认真思考、创造性的学习
教学过程中教师要努力为学生创设条件，引导学生能够积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题的创造性学习。如在教学《卡罗纳》时，在学生学习了课文内容的基础上，我让学生通过小组合作，琢磨卡罗纳的心理，并分角色将他的心理变化和旁人的表现通过动作表现出来。这样学生通过以上的实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正的理解。”该过程在老师的引导下，学生不断的对头脑中原有的表象进行加工，产生种种联想和想象，创新思维能力得到了训练和提高。
三、引导学生学会感悟
在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。造成学生作文"难产"的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。如一位学生在一则日记中写道："今天上午放学后，我在回家的路上看到有许多人在围观。我急忙挤进去一看，原来是一起交通事故。一辆摩托车摔在路旁，骑摩托车的阿姨头破血流，昏倒在地。一个小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊着妈妈。我看了心里很害怕，就挤出人群回家了。"这只能算是感知了生活。后来，我启发这位学生：你看到这一切是否有感悟，现在仔细想想对这件事是怎么感受的，请你接着把日记写完整。通过引导，他接着写道："我还是第一次遇到这样的流血场面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有没有生命危险，小男孩失去了妈妈，那该多么痛苦啊！那位阿姨可能是骑得太快或者是违反了交通规则。如果人人都像她这样，那要造成多少不幸啊！生命诚可贵，千万要珍惜啊。"这样既有感知又有感悟，思维得到了锻炼，认识也有了提高。如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。
四、创设民主氛围，激发创新意识
培养学生的创新能力，首先要有民主宽松的环境，还要相机设计各种激情引趣的场面，让学生活跃思维。创设氛围是培养创新能力的前提，心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和保护学生的好奇心、求知欲，要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡六可以：错了可以重答；不完整的可以补充；没想好的可以再想；不同意见的可以争论；不明白的问题可以发问；对老师的教法可以提意见。这样，学生才能真正享有自主、自由的权力。
如教《落花生》一课时，我在预习时提醒学生说：“你们不要迷信书本，你发现了问题，就比编书的老师还了不起，我要拜你为师。”学生再三思考，果然提出了疑问：“花落了地上，怎么能钻进泥土里呢？”
怎么办呢？我出示了花生图，让学生观察，自己解决，在学生几次回答都说不大清楚的情况下，我才给出了正确的解答：“花落了，花柄和子房就慢慢钻进土里，子房长大了，变成了花生，就叫落花生。”我接着问：“这说明能不能迷信书本？”学生异口同声：“不能！”我又追问：“能不能迷信老师？”学生说：“也不能！”我又鼓励学生们：“同学们善于动脑，积极思考，这节课，看看谁能做我的老师。”
在下面的学习中，学生十分投入，在我范读完课文中父亲一段话后，一位女同学指出了我的“不足”。我坦诚地说：“我尊重你的意见，每个人的感受是不一样的。”在最后学生进行的“实话实说”的辩论中，学生不时妙语连珠，潜力真是很大，还真有点“青出于蓝而胜于蓝”的味道。创新思维和个性的发展尽在其中。
因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松与教学环境中学生的创造力可以得到充分发挥。
总之，培养学生的创新能力，绝不是简单的方法问题。作为一名新时代的教师必须从转变观念入手，根据小学生的心理特点和认知规律，运用各种教学手段在教学中对学生进行创造性地指引和诱导，使语文教学真正成为一块培养孩子创新能力的乐土。
