摘 要：教育事业的发展，让口语交际能力的培养成为阅读教学的重要目标。在小学语文阅读课堂中，教师要关注学生口语交际能力的培养。以此来彰显语言的内涵，促进当代小学生整体表达能力的提升。语言教学，是应用教学。只有让学生在口语交际练习中学会应用语言，去交际，实现语言的信息传递功能，才能让语文学科教学目标的实现。
关键词：口语交际；小学语文；阅读；情境；信息
前言
在新课程改革的今天，口语交际已经成为语文课堂的重要教学内容。利用阅读教学培养学生的口语交际能力，让学生在形成世界观和人生观的重要阶段，形成良好的表达习惯，有助于学生个人生活和发展的圆满化。将口语交际能力培养视为学生语言把控能力培养的一种方式，不仅能够促进学生阅读理解能力提高，还能让他们将自己的个性化感悟进行分享出来。
一、提高重视力度，培养口语交际能力
在过去的小学语文阅读教学中，口语交际能力培养并没有受到所有教育工作者的重视。语文所教授的内容是我国的母语，很多学生因为这一原因觉得不学也能会，没有将自己的精力放到语文学习上。同时，教师也认为学生从小到大都在说汉语，忽视了口语交际能力的培养。将口语交际内容融入到小学语文阅读教学活动中，让学生认识到我国母语的复杂性与多元性，才能促进学生真正改变自己的观念。每一位教育工作者要接受全新的教育理念，提高口语交际内容在小学语文阅读教学中的地位、通过语境的展示，让学生体会同一句话在不同语境中，所表达的意思截然不同。在不同的行业中，行业用语也是多元化的。教师，要在课堂内给学生展示多元化的语言现象，让学生认识到个人口语交际能力的不足，在充满新鲜感的课堂中共同关注口语交际学习。
在高年级的阅读学习中，学生所学习到的知识就有些难度了。教师可以根据阅读教学内容，给学生展示一些这样的句子，像“冬天能穿多少穿多少，夏天能穿多少穿多少”。用了同样的句子，所表达出来的意义却是完全不同的。口语表达过程中，学生可以通过重音的转变，让自己的意思得到准确表达。教师用这样新鲜的方式提取阅读教学内容中的基础知识，给学生展示不同的语境，不同的口语表达技巧，有利于小学生提高口语交际内容的学习兴趣，促进语文课堂内容的丰富化。
二、激发想象能力，培养口语交际能力
阅读教学活动，是向学生展示语言之美，培养学生语言理解能力的实践。在将口语交际能力培养纳入到小学语文阅读教学活动中去之后，教师要通过阅读教学内容，让学生发现语言的共性和多样性，让学生了解语言对语境的依赖性。在不同的场合说话的方式不同，所采取的语言不同。就像课本中的说明文和记叙文是完全不同的风格，演讲稿激情洋溢一样。教师要利用阅读教学内容去培养学生的想象能力，让学生自己在现有的生活经历和学习经历基础上，发现更多语言应用的方式。教学过程中，教师要肯定语言的灵活性，运用得当，语言就具有积极意义。运用不得当，就会产生尴尬的结果。培养小学生的口语交际能力，就是要开放学生的思维，促进学生想象。在日常练习中，不要急于评价学生的口语交际过程和结果。而要通过鼓励让他们联想，联想是创新的源头，只有有效想象，才能让小学生的语言应用行为越来越丰富，不被死板的规矩限制住。
幽默，是一项必要的口语交际技巧。在课堂中教师可以给学生提供与幽默相关的口语交际练习内容，促进学生发散思维。像“饭厅内皮埃尔先生发现一位客人穿错了他的皮大衣，于是就谦恭地碰了碰这位顾客说‘对不起，请问您是不是皮埃尔先生？’‘我不是’那人回答。‘啊，皮埃尔先生舒了一口气’，然后说‘......’说二人相视一笑，客人愉快地脱下了大衣”。教师可以引导学生思考这一情境中的人物关系，如果你是皮埃尔先生，在下面的情境中，你将怎样得体而幽默的要回自己的大衣呢？鼓励学生发散思维，期待地接受每一位学生的口语交际表达成果。让学生积极表达，在哄堂大笑的课堂中了解幽默的意义。
三、创设课堂情境，培养口语交际能力
创设课堂情境，能够让小学生更好的理解语境的重要性。在阅读教学过程中，教师可以利用舞台表演的方式，让学生通过角色变扮演，将阅读文章中的故事情节表达出来。学生在表演时，其所用的语气，说话的语速以及句子的断句、字词的重音，都是展示其口语交际能力的方式。教师要给学生提供宽广的舞台，让每一位学生都能够在不同的语文课中有自己个性化的表现。使学生理解阅读文章的内容同时，根据阅读文章内容获取必要的口语交际方法。
像在讲解《巨人的花园》时，教师可以根据故事情节，让学生按合理的人数分成小组。小组内同学需要讨论研究每一个人的角色，并通过事先演习的方式，大家互相帮助提出意见，让每一位角色的口语交际表达和外在表演都达到完美。这有利于阅读教学形式的创新，也能让学生感受口语交际的趣味性。
教师还可以利用生活化的口语交际内容，创设生活化情境。像“快期末考试了，你正在看动画片时妈妈发现了，告诉你现在不能看，你会怎样和妈妈沟通呢？”这样的问题经常出现在小学生的生活中，也许不是看动画片，是在玩游戏，看课外书，研究象棋等。但小学生具有相似的生活经历，他们能够感受当时的情景，并在情境中给出符合他们年龄特点的表达。接受生活的情境，最能调动学生的情感，激起学生的热情，促进口语交际能力的形成。学习之后，还能将其应用到生活中，促进学生日常交际水平提高。
结语
综上所述，阅读教学中的口语交际能力培养，是一项重要的教学任务。同时，口语交际能力对于小学生来讲也是一项重要的个人技能，与学生的日常学习和生活密切相关。利用多种方式创新小学语文阅读教学活动，促进学生在多元化的课堂活动中了解口语交际的技能和方法，让他们能够大声说话，大胆表达，是每一位语文教育工作者的骄傲。
参考文献
[1]韦秀耿.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].中外交流,2018,(46):321.
[2]彭思旺.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].语文课内外,2018,(33):256.
[3]杨丽娟.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].考试周刊,2018,(63):61.
[4]李先丽.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法[J].中外交流,2018,(42):245.
