摘 要：传统的高中语文课堂模式较为单调、枯燥，不利于学生的学习积极性调动和语文学习兴趣培养。多维互动教学模式能够有效促进高中语文朝着多元化结构发展，丰富课堂环境，激发学生的主动思考。本文主要针对多维互动模式在高中语文课堂教学中的应用进行了研究分析，利用微课、对分课堂、角色扮演以及小组合作互动模式来营造积极的课堂气氛，激发学生的学习热情，突出学生的主体地位，使学生能够在多位互动教学模式中主动学习和思考，从而保证高中语文教学课堂教学综合质量得到提高。
关键词：多维互动教学模式；高中语文；课堂教学
引言
随着教育体制改革和新时期的教学发展，传统的单一化教学模式已经与现代化的课堂教学产生断层。多维互动教学模式是通过教师与学生的互动来共同创建的多元化开放式课堂模式，它不仅拥有多媒体教学的优势，能够将语文知识变得更为生动形象，为学生提供更为有趣、高效的课堂环境，而且能够极大程度的调动起学生的互动，主动参与到语文学习中来，充分发挥学生的主观能动性和团队合作能力。
一、微课教学模式
微课教学模式是一种极为有效、方便灵巧的教学模式，并且具有较高的互动性。高中语文课堂上教师通过播放微课视频，可以将语文知识更为形象生动的展示出来，从而提升高中生的注意力和兴趣，使其能够更加容易理解语文知识，主动参与到语文互动中。例如，在进行《赤壁赋》的教学时，要清晰表明文章背景的久远和复杂性，表现出作者的人生态度和情感抒发，让这篇难度较大的文章更容易走进学生的视野当中。在实际的课堂开始时，可以由教师先对文章背景进行分析，然后由学生进行文章的朗读并找出其中的重点内容，接着教师可以播放关于文章主旨和重点知识点的微课视频，来帮助学生理解本文之中的核心思想和重点字词。
通过微课视频的播放，师生之间可以实现高效的互动讨论，使学生的思维进行最大化的扩张，实现多角度、多层面的分析问题、解决问题，也可以通过学生之间的合作讨论，取长补短，总结出最佳答案。教师应该对微课教学模式进行不断的更新和完善，加强语文教学的实践性，真正的做到教学水平的优化。制作微课视频时，教师应首先明确微课视频的用途和目的，然后根据文章的相关要求设计编排合理的解说语，在语音上要保证字句清晰，语速适中，语句通顺，可以加上一些柔和的背景音乐，微课的视频显示要与讲解词同步匹配，整体要保证简短精炼，主旨明确，以便帮助学生学习能够集中和有效。微课的设计还要与学生的实际学习情况、学习基础以及教学内容相适应，不能过于的花哨，否会适得其反，造成课上时间和资源的无端浪费。
二、对分课堂教学模式
对分课堂教学模式是将课堂时间进行合理分割，前半节课用于教师讲解，后半节课用于学生学习，将教学过程划分为教师讲解、学生消化和问题讨论三部分。这种教学模式中教师是重要的引导者，通过激发学生学习自主性来培养学生的独立思考习惯和合作学习能力。例如，在学习《烛之武退秦师》一文中，教师可以对本文的重点语句、重点句式和内容进行着重分析，然后让学生通过讲解尝试对文章进行独立翻译，并在此过程中标注出自己难以理解的语句，在与同学的合作交流中进行探讨。待学生对本文有了一个大致的了解之后，教师就可以将问题提出：烛之武是通过什么方式劝退秦师的？烛之武是一个什么样的人?这些问题都是需要学生在具有一定的文章基础上进行小组讨论来解决的。在讨论过程中，学生始终处于主导地位，通过绝对的话语权在小组合作之中寻找答案。这种多人思想的有效碰撞能够带给学生更大的启发，从而帮助学生更好的成长。教师将时间直接分配学生，让学生自主进行安排，这是将权利和信任交到了学生手上，这种开放式的教学需要教师进行全程的有效监督，对学习过程中不认真学习的现象进行有效管理，保证课堂学习能够高效、健康的进行。
三、角色扮演教学模式
教师可以对一些故事剧情较丰满的课文改编成剧本，让学生在课上进行分角色演绎，教师也可以直接参与其中，与学生进行有效互动。通过学生的角色参演能够真正的提高语文课堂的趣味性，而其能够有效保证学生的参与热情和课堂活跃度，从而帮助学生能够身临其境的感受和把握文章主旨和人物情感。例如在学习《雷雨》、《哈姆雷特》等戏剧性较强的文章时，教师可以让学生自主形成表演小组，合理分配任务角色，让学生们根据剧本进行课后排练，然后在课堂上进行良好表演。每组成员在进行角色演绎时，其他的观众小组都要作为评委对其进行合理的评分，并在演出结束后，教师要综合学生的评价和实际表演做出合理化的奖励。通过角色表演，能够有效培养学生的自信心和表达能力，真正的提升学生综合素质。在表演过程当中，教师不宜过多的干涉，要充分给予学生足够的想象和表演空间，开发他们的创造性思维，让学生在此过程中享受表演的乐趣，强化学生之间的合作交流，让学生能够在快乐之中完成学习。
四、小组合作教学模式
组成合作小组能够有效实现学生互动，这种互动模式在高中语文的学习中有着及其显著的效果。小组合作能够集众家之长，提高学生的思考能力和学习效率。教师在进行分组时，要注意学生之间合理搭配，不能强强联合、弱弱相投，要保证每个小组的成员合理分配，学习较差的学生要有学习较好的学生带领，促进整体的学习进步。例如，在学习《苏武传》时，教师就可以对学生进行小组分配，并要求学生小组对这篇文章进行学习，在学习之后要让学生小组代表总结本小组对本篇文章的理解和看法，最后由教师对学生的学习进行评价，对其中普遍存在的问题进行详细解答，帮助学生更加全面的理解文章。小组合作学习模式很容易出现"漫天过海"的现象，借助班级中讨论的氛围谈论与学习无关的事，所以教师在设计问题讨论时要确保内容的层层递进，不断的引导学生，避免小组合作形式化。
结语
综上所述，多维互动式教学模式在高中语文课堂中的应用十分重要，不仅可以有效培养学生的积极主动性，提高语文学习的效率，还能大大加强师生之间的信任。因此高中语文教师在今后的语文课堂上要重视多维互动教学模式的应用，让学生成为课堂教学的主体，通过教师的良好指导和辅助，高质量的完成高中语文教学任务。
参考文献
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