摘 要：随着教育事业的全面改革，小学数学课堂教学模式越来越多样。“自主、合作、探究”是小学数学课堂教学的重要方式，也是培养学生能力的方向。在小学数学课堂中加强自主、合作与探究学习指导，帮助小学生转变个人学习理念，不仅能够优化学生的学习行为，还能构建高效的课堂。
关键词：小学数学；创新；主动；探究；氛围
前言
教育创新的发展，让“自主、合作、探究”教学模式成为符合新课程教学标准的全新教学方式。强调学生的主体地位，关注学生的全面发展，在课堂教学过程中最大程度地调动学生的主观能动性，才能培养起学生获取知识的能力，使学生形成基本的数学思维。在小学数学教学中积极落实“自主、合作、探究”教学模式，有助于小学数学的创新。
一、创新数学课堂氛围，促进“自主、合作、探究”
小学数学课堂教学氛围的优化，对于学生思维的发展有积极意义。与传统的课堂氛围相比，现代教育所提倡的轻松、快乐、和谐的课堂氛围，更能激活学生的思维，唤醒学生的头脑，让学生有更强烈的学习欲望，促进学生积极融入到课堂学习状态中。在倡导“自主、合作、探究”教学模式的过程中，教师要关注每一位学生的学习兴趣和学习快乐程度，在保护学生好奇心的基础上，通过调整个人教学行为，让课堂氛围变得活跃起来，让师生之间变得热络起来，促进学生在课堂中成为数学知识的主动探究者，融入到自主思考、合作探究学习活动中来。
像在讲解 “三位数乘两位数”知识时，教师可以利用师生互动的方式促进学生“自主、合作、探究”，让学生在自主思考中获取新知识，在合作交流中互通有无，在探究中加强对数学知识的印象。在本课中，教师要引导学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算原理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。针对学生的现有知识，让学生根据旧知识和新知识之间的联系，自主探究，能够培养学生的自主意识。教师可以利用课堂互动让学生复习一下两位数乘两位数的基本算法，引导学生思考三位数乘两位数的算法，温故知新，让学生各抒己见，促进学生自主思考。在听他人表达时，丰富个人想法，促进学生相互交流，使课堂具有探究氛围。这样的数学课堂，能够培养学生的思维，也能让更多创新的教学模式融入进来。
二、创设数学课堂情境，促进“自主、合作、探究”
科学的课堂情境，能够提高小学生的数学知识理解能力。在合理的情境下，学生针对形象与生动的数学现象去分析，去思考，将课本中的数学语言与之联系在一起，能够更好地理解和吸收相关数学知识。新课程改革的实施，让数学教育工作者开始关注数学知识与生活之间的关系。数学知识来源于生活，更高于生活，且要利用到实际生活中去。教师要从小学生现有的生活阅历和认知水平出发，结合数学知识为学生创设生动活泼的教学情境，提高数学课堂教学的趣味性。只有这样，才能让小学生自主观察，积极发现和推理，通过合作交流的方式建立基本的探究意识。
同样在讲解“三位数乘两位数”这一节内容时，教师可以在课堂导入环节，为学生创设一个生活化的情景。像“国庆节期间，很多人都外出旅游了，王叔叔和李叔叔也去旅游了。他们乘车所用的时间都是12小时，但他们乘坐的交通工具是不一样的”。给学生呈现一张信息表，王叔叔乘坐旅游大巴平均时速为78千米，李叔叔乘坐火车平均时速为145千米。让学生在教师提供的语言信息和数字信息的帮助下，感受到数学知识在生活中的呈现方式。旅游问题和乘坐交通工具的问题，是学生生活中会遇到的问题。利用生活化的资源创设情境，让学生根据所提供的信息思考“两位叔叔去的是不是同一个地方？根据已有的信息，王叔叔乘坐旅游大巴一共行驶了多少千米的路呢？那能不能再算一下，李叔叔乘坐火车行驶了多少千米？”用生活化的情境，让学生从原有知识缓慢地过渡到新知识，自然而然地过渡，能够帮助学生在情境中接收数学知识，思考数学问题，培养学生的“自主、合作、探究”能力。
三、突出数学课堂主体，促进“自主、合作、探究”
突出小学生的数学课堂主体地位，重视学生的数学学习体验和感受，是很多数学教育工作者忽视的问题。在落实“自主、合作、探究”教学模式的过程中，教师要提高学生的课堂地位，让学生成为课堂的主人。在“自主、合作、探究”教学活动中，学生能够积极举手、积极发言，大胆提出设想，并努力验证，才能实现提高学生全面素质的教学目标。发挥学生的主动性，让学生能够将数学课堂视为展示自我的平台，让学生在交流中交换思维想法，展示个性化的数学观念，才能让小学生的数学学习体验变得丰富且快乐。
像在讲解“因数和倍数”知识时，要突出学生的主体地位，教师要给学生一定的自主学习时间。根据教学目标设计导学案，让学生根据导学案快速浏览课本内容，理解课本中的数学语言并整理课本知识，回答教师所设计的问题。像“什么是因数？什么是倍数？最小因数和最小倍数指什么？如何获取一个数的因数和倍数？”这些问题属于基本知识问题，但并不简单。教师鼓励学生在自主思考的过程中，完成可以完成的任务之后，让学生将自己的质疑告知同伴，合作交流，共同探究。学生有完整的学习体验，自主开发数学知识，在探究中获得真知，其数学学习过程是完整的，学习兴趣也会越来越浓。
结语
综上所述，数学教学的目的不只是传授基本知识，而是为了引导学生掌握学习数学知识的方法，提高学生的数学理解能力，在数学课堂中积极体验，积极参与。让学生自主思考，多元探究，积累更多的数学学习感悟，能够让小学生的自主学习能力，合作交流技巧，探究学习方法，向丰富化的方向发展，促进学生整体数学学习水平的提高。
参考文献
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