摘 要：幼儿教育目前逐渐成为教育改革重点，且有纳入到义务教育体系当中的发展趋势，一个班级当中并不是所有的幼儿都有一定的自学能力，主要在于这个年龄段对成人的依赖性较强。对此需要幼师结合幼儿特点加以引导和鼓励，通过调整材料和促进伙伴间游戏以及问题引导等更好地开展中班幼儿区域游戏。希望通过本文能够对从事幼儿园中班教学的老师们提供一些建议。
关键词：中班；区域游戏；教师指导；组织对策
1、引言
想要积极有效的开展中班区域游戏，不仅要全面发挥幼儿主观能动性，更要求我们老师在恰当时机给予一些支持，因为幼儿园孩子对于成人的依赖性比较强，但是这种依赖也不是要我们家长或者老师为其包办一切，是基于其个性充分释放的一种张弛有度的支出与引导，结合实际工作经验我总结出了以下几点中班幼儿园区域游戏指导和组织策略，供相关教师参考。
2、投放适合的材料，适时调整
如果说家长和幼师是孩子们的第一、二任老师，那么环境就是孩子们的第三任老师，孩子们活动环境中的各种材料是其学习和探究的重要刺激因素，区域游戏的教育功能和实施目标也是通过材料予以实现，投放材料的时候要考虑到中班幼儿的认知发展特点，比如以笔者所在班级为例，教师和家长一起搜集有关的游戏活动材料，比如建设宝宝餐厅需要的包装盒，建设美丽理发室需要的洗发水和化妆品等，以及建立幼儿爱心医院需要的各种医疗小玩具等，另外，教师还可以引导幼儿制作餐厅的收费表和使用虚拟钱币模仿消费场景，除了能够帮助孩子们提高角色意识之外也有利于提高其生活实践能力。具体材料投放上，建议小班提供尽量逼真、色彩明快的、品种少而数量多的成品材料；中班提供数量多、种类丰富和少量半成品材料；大班需要提供更开放、变化性的环境以及能反映物体细节特征的、丰富多彩的半成品和废旧物品，不固定的游戏场地和材料。
3、鼓励同伴间学习，分工合作促发展
中班幼儿已经有一定的合作互动意识，对此广大幼师可借助这一特点对幼儿在活动中进行细化分工，合同完成相关的作品和任务。比如组织“为小鸟建个家”活动，让孩子们收集各种各样的材料来建立自己理想的鸟巢，通过讨论来自行分配工作，比如由谁来绘图设计、由谁来进行材料汇总和分类、谁来收集材料等，通过组织类似的活动来提高幼儿的组织协调能力，培养其合作精神，而作为幼师仅需要在一旁做好观察者，适时的给予帮助并回答孩子们的疑问即可。
4、参与游戏，适时指导
4.1平行游戏
教师在孩子们的附近玩各种不同的或者是使用的材料相似的游戏，有利于引发孩子们进行模仿，起到一个心理暗示的效果，这种效果一般是隐形的，在幼儿对教师提供的材料不感兴趣的时候教师可以使用这种方式侧面教给孩子们应该如何进行材料使用和游戏开展。比如某小朋友在对幼儿园去的破损图书进行修补的时候总是很无助，老师看到以后可以走到其身边随手拿起一本书来做示范，并一边讲解应该如何做好，以此来让小朋友模仿并学会修补办法。
4.2交叉游戏
在幼儿有老师参与的需求或者必须有老师进行指导的时候，由幼儿邀请教师成为游戏中的一个特定角色，或者由老师自主选择一个角色进入到游戏当中来帮助孩子们推动游戏情节的前进，帮助其丰富游戏内容，提升游戏水平。比如中班区域游戏中常见的医院角色扮演小游戏，有的小朋友扮演医生、有的扮演护士，还有的扮演病人，老师可以在此时通过扮演“卖冰棍”的小商贩卖给病人不干净的冰棍让其吃坏肚子从而进入医院接受治疗，孩子们也会纷纷以“抢救”的形式对待病人，游戏气氛将会以此而得到升华。
5、引发讨论，分享交流提升共同经验
幼儿园中班开展区域游戏之前可以围绕“你想去那个区角玩游戏？”“怎样才能够玩的更好？”等问题进行思考和讨论，提高孩子们游戏的目的性和计划性。在幼儿区域游戏当中出现各种问题以至于游戏无法继续进行的时候，比如孩子之间互相争夺游戏材料，这时候就需要老师介入加以引导，找到解决办法。在区域游戏结束以后，教师可组织幼儿进行集体讨论和分享，让每个孩子踊跃发言谈一谈自己的想法，也许幼儿园的小朋友组织语言的能力比较差，但是经常地成果展示有利于培养起善于总结和归纳的能力，并在交流当中积极的听取他人的经验来提高个人能力。孩子们在游戏中遇到疑惑的时候，教师也可以让其进行讨论，通过讨论引导其自主找到解决办法，另外教师还可以进行问题创造，让孩子们进行小组讨论，分享交流是教师指导作用的主要体现形式，其集中了观察、回应、判断、分析等专业能力，有利于孩子们的全面提高。
6、故事化的评价方式
通过评价为幼儿建构经验的同时，教师可以看到儿童各种能力的持续发展、变化，能够让家长了解幼儿的特殊兴趣和经验。“故事化”即以学习故事来评价幼儿区域游戏。它不仅是一种评价幼儿学习的手段，更是一种理念，一种以幼儿为中心的、教师与幼儿一起工作的思维和行为方式。
7、结语
区域游戏是幼儿园教育生活中的重要组成预算，在区域游戏当中教师的有效指导能够进一步激发幼儿参与区域游戏的兴趣，能够帮助其在游戏中获得更多的游戏体验和知识，有利于培养孩子们动手操作的实践能力，激发其动脑思考和培养其在社会当中需要的团结合作能力。对此，希望广大幼师能够在以后的区域游戏当中多加观察幼儿行为，帮助其养成良好的行为习惯，不断探讨幼儿园区域游戏教学方法，为孩子们的健康成长营造良好的教学环境。
参考文献
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