摘 要：爱因斯坦说过“教育无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下的东西。”遗忘的是所学的具体知识和内容，剩下的就是能力和素养。也就是说：教学的根本目的是通过学习知识提升人的素养，而不仅是掌握知识本身。
关键词：信息素养；初中化学；专题复习；物质推断；案例
一、背景
当前中国学生发展的核心素养及其意义：主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。 研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
其中信息素养是指个体能够认识到需要的信息,并且能够对信息进行检索、评估和有效利用的能力，是独立自主的学习态度和方法。
新的形势要求我们的初中化学教学中也应以培养学生的信息素养为内在的价值追求。培养学生的信息素养不是简单的信息技能方面的培养，而是和读、写、算一样的能力的培养。所以要把信息素养培养融入到日常教学中。我们课题组开展了《基于学业数据的初中学生化学信息素养提升实践研究》。
二、教“什么”？为“什么”而教？
《2017年福建省初中学业水平考试说明》明确要求考查考生的化学科学素养——而信息素养是科学素养的主要部分。《考试说明》“3、考试内容”对化学学习能力的要求包括：①获取信息的能力：通过对简单的化学事实（实验现象、模型图表及自然界、社会、生产、生活中的化学现象）的观察，准确提取有效信息，并与已有知识整合的能力。②分析和解决简单化学问题的能力：运用所学知识对简单的化学问题进行推理和判断的能力。
信息题是一种能够很好地考查学生综合能力的题型，因此在中考试题中占据了相当大的比例。
推断是学习化学的重要技巧，信息题中的物质推断题则是初中化学试题中一种重要的，特有的题型，以常见元素化合物之间的转化为载体，以框图或其他形式给出物质之间的转化关系，文字表述少，包含信息多、思维能力要求高；推断过程需要提取有效信息，加以分析和推理，有时还需要定量分析和计算。这类试题知识容量、思维容量大，可以随意调控试题的难度、梯度、开放性以及学科内的综合等，因此区分度很高。这类试题综合性高，往往在总复习才集中出现。有效地进行此课题的复习教学是许多初中化学教师一直思索的问题，本文以紫峰中学张连煌老师市级公开课“推断题专题复习”为例进行探讨。
三、怎样教？ 教得怎样？
通过学业数据的分析和调查，了解和研究学生在解答此类题型主要存在的问题有：（1）阅读能力，即从试题中获取和解读信息的能力不足，是失分的主要原因之一，因为这类题具有条件隐蔽、逻辑性强、思维强度大等特点。阅读能力是所有学科能力的基础。（2）学生对初中化学常见物质的特征和性质识记不准确，使推理中断甚至或失误。（3）学生缺乏解决此类试题有效的思维模型。（4）复习课总给人枯燥无味的印象，降低了学生的兴趣。
基于以上分析考虑，张老师明确本课题的教学要建立在学生对常见物质的分类、成分、俗称 、用途、颜色、性质网络、反应类型等基础知识有相当程度熟练的基础上，通过创设迅速吸引学生兴趣的情景，设计由简及繁、由浅入深的例题，归纳题型分类并指导学生解题思路，让学生在一步一步的成功中提升信心，激荡脑力，形成解题的思维模型。以下是其主要教学环节的设计。
环节一、创设情景，知识准备
【PPT】展示“福建地图”介入省考信息，引入本节课的复习内容和方向。
1.展示以“福建地图”为背景的“智慧闯关”题；
2.与学生共同归纳推断题经常考查的知识点。（学生课前先完成学案上的知识储备）
3.复习酸碱盐及金属的化学性质，并形成网络。
本环节的设计意图：创设情境，通过“智慧闯关”的预设环节，吸引学生兴趣，检查学生的知识储备和提取应用信息的能力。
环节二、探索新知，实践演练
层次①，归纳出几个不同类型的推断题：（1）接龙型（2）框图型（3）叙述型（4）流程图形，并逐一给出例题，适当点拨解题方法,引导学生自行或通过小组合作完成：
（任务1）提取题目直接信息，找到解题突破口；
（任务2）结合物质的化学性质，逐一推导出各个物质；
（任务3）结合题目具体要求，作出解答；
（任务4）学生代表分享解题方法与思路。
本环节的设计意图：学生通过猜想、讨论、不停地进行“信息”交流，学会提取信息，初步了解推断题的常见题型特点和解题思路，体验学习的成就感，提升信息素养。
层次②，在学生代表的讲解过程中，老师及时进行纠正和规范。
层次③，教师归纳化学推断题的一般解题思路，建构推断题解题的思维导图。
本环节的设计意图：通过分享与交流，培养学生的表达能力与科学的思维品质，师生之间的“信息”交流，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
环节三、分层布置，巩固提升；通过导学案物质转化关系的必答题和可选题做A、B两阶习题，学生巩固基础知识和解题的思维模型。
结束语
从世界到中国，核心素养的讨论和实践如火如荼地展开，具体到各个学科，各个学段的课题实践研究也在不断地展开和深入。基于时代趋势、试题研究和学业数据的分析，加强学生化学信息素养的重要性在于提高学生适应社会发展的能力和提高学生的应试能力。
参考文献
[1]《2017年福建省初中学业水平考试说明》.
[2]《信息素养下的初中化学教学实践研究——推断题专题复习》教学设计 张连煌.
[3]https://baike.so.com/doc/24396081-25220490.html.
