摘 要：生态课堂是以学生为本，满足学生的学习需求以及个体发展，符合社会发展对学生的要求，通过现代化的课堂教学和学生的发展相统一，更好地发挥课堂教学的作用。在小学数学生态课堂构建中"对话式教学"是非常有效的一种创新性途径，通过师生、生生之间的对话交流，实现课堂知识的高效传递，实现更好地知识内化效果。本文具体探讨了"对话式教学"在小学生态课堂中的实施过程，并结合教学经验以及学生认知能力水平，提出了相应的实践策略。
关键词：小学数学；生态课堂；对话式教学；实践策略
对话式教学作为小学数学生态课堂构建的一种有效途径，不仅符合生态课堂民主、和谐、自主合作、探究学习、开放选择以及多元化发展等特点，同时通过"对话"的方式，加强了师生、生生之间的交流，让课堂教学更加体现出生态课堂的优势，更好地优化课堂教学效果。以下根据"对话式教学"的实施步骤以及教学经验提出以下几点实践策略和思考。
一、自主学习，强化对话基础
在小学数学生态课堂"对话式教学"实践中，学生是教学活动的主体，是进行"对话"的对象，无论是师生对话、生生对话都需要学生具备一定的对话能力，这样才能够让学生更好地理解数学知识，掌握数学思想。因此教师在实施"对话式教学"时，应该重视学生自主学习的能力，培养学生的独立思考能力，让学生更好地进行知识的自主学习和探索。教师可以采用翻转课堂的教学模式，将知识的传递过程放在课前进行，引导学生进行自主学习，锻炼学生的自学能力；将知识内化的学习环节，利用微课、多媒体等手段，通过对话式的课堂教学模式，更好地优化学生的知识内化效果，提高小学数学课堂教学的质量，打造更好地课堂"生态环境"。例如在教学多边形面积一课时，教师可以在课前布置预习任务，利用教材让学生自主学习数学知识，并利用微课、试题等一些教育资源指导学生进行多边形面积的初步认知和探讨；在课堂教学的时候，利用更加具有实践性和探讨性的数学知识讨论，让学生提出不理解和在自学中遇到的问题，教师积极进行解决，强化师生之间的交流，让学生更好地理解多边形的相关知识，同时优化学生知识内化的效果。"对话式教学"是在师生具有一定的基础水平之上进行交流才能够更好地提高教学效果，如果学生不进行自主学习，不主动提升自身的知识水平，"对话"将流于形式，不能真正发挥教学效果，让学生在对话的过程中深化知识的理解，在交流中碰撞出思想的花火，激发和引导学生的学习潜力。
二、围绕问题，积极展开对话教学
在生态课堂构建中积极展开对话式教学是非常有必要的，问题式教学手段是有效实施对话教学的助力点。在培养学生自主学习能力的时候，教师可以通过围绕问题的对话式教学展开，在课堂教学的时候，设置讨论性的问题，然后让学生围绕问题，主动进行知识的学习和探索，有目的地进行学习资源的搜集整理以及记忆理解，最终实现对于数学知识的实践掌握。例如在教学"分数的意义"相关知识的时候，教师可以设置如"对同一事物， ■和 ■有什么区别？"这样的问题既具有一定的讨论性和分析性，同时能够比较深刻揭示约分的含义，加深学生对于分式的理解。这些问题具有和强烈的探讨性和研究性，在研究探讨的过程中，师生之间通过交流沟通，实现数学知识的顺利传递，以及引导学生更好地进行知识内化，推动课堂教学效果的提升。总之，就是以设置问题为契机，顺利展开对话式教学，让教学活动贴合生态课堂的主张，将教师放在问题讨论和师生交流的主体地位，引导学生更好地进行自主学习和能力锻炼。
三、和谐平等，营造良好的对话环境
平等的课堂氛围是实现对话式教学的重要基础，不仅关系到对话式教学的教学效果，同时对于熏陶学生的道德情操，树立学生学习数学的自信心有着重要的意义。在传统课堂教学中，学生处在课堂教学的被动地位，再加上教师控制课堂教学节奏以及课堂距离的手段普遍比较严肃，这就使得传统小学数学课堂中师生的关系相对固化，学生普遍害怕教师，同样在课堂上，学生也会"谨小慎微"，这样就会使得课堂氛围非常紧张，禁锢学生的思维，不利于课堂教学效果的提升。生态课堂的构建要求更加平等和谐的师生关系和轻松愉快的课堂氛围，要求将学生放在主体地位，解放学生的思想鼓励学生发散思维，积极进行创新和创造，鼓励师生之间更好地进行交流和沟通，推进对话式教学的顺利进行。这就要求教师要纠正以往的教育观念，以生为本的理念指导教学内容的组织，以及教学目标的制定；其次，教师要充分尊重学生的个体性和自身发展，重视学生的想法和认知，促使师生关系和谐发展，让师生能够在一个相对比较平等的层次进行对话；再有，教师要在课堂教学的时候，打造更好地对话平台，让师生、生生之间都能够提托平台进行高效地沟通交流，高效实施对话式教学。例如在教学"观察物体"的时候，教师首先要将培养学生的观察能力和空间想象力作为重点教学目标，然后积极联系学生的生活实际，激发学生的生活体验，找到师生之间平等交流的节点，利用一些实践教学任务，组织班级进行分组合作式教学，为对话式教学的实施打造交流的平台，让学生更好地发挥自身的潜力，实现生态课堂氛围的打造。
在小学数学生态课堂中实践"对话式教学"，需要教师将学生放在教学的主体地位，强化学生主观能动性在教学活动中发挥的作用，围绕生本理念构造生态课堂教学环境。在对话式教学具体实施当中，教师要重视学生自主学能力的培养，为教学模式的顺利实施打下基础；围绕问题教学，寻找"对话"节点，积极开展，对话教学；同时也要注重对话氛围和对话平台的打造，从师生关系和课堂中师生对话平台构建入手，更好地实践"对话式教学"。
参考文献
[1]余清辉.数学生态课堂对话式教学的实践与思考[J].成才之路,2018(31):83.
[2]张香.生态课堂视角下的小学数学对话式教学探讨[J].西部素质教育,2018,4(09):206-207.
