摘 要：学生在课堂教学中占据绝对的主动地位，新课改时代背景下的学校教育，更需要充分考虑学生的自身特点和兴趣爱好深入开展“以生为本”的教学活动，旨在更好的激发学生学习兴趣，构建高效课堂。
关键词：以生为本；初中教学；数学高效课堂
随着我国素质教育的深入推进，以生为本的核心教育理念被广泛应用到了初中数学课堂中。为了能有效培养初中生的数学综合素质，使其得到更好的发展，教师应更加注重构建高效课堂。课堂作为学生学习和教师教学活动的主要场所，课堂氛围是否和谐，课堂构建是否高效，直接关系着学生学习效率的高低。基于此，本文主要以生为本，就如何构建初中数学高效课堂展开简单探讨。
1、提高学生课堂参与度，发挥学生的主体作用
在数学教学实践中，受到传统教学理念的影响，使得很多教师会采取灌输式的教学模式，无论学生自身的接受能力如何，只是一味的向学生灌输数学知识，学生的主观能动性被压制，无法有效培养学生学习自信心，影响了学习效果。为此，初中数学教师必须改变传统教学模式，通过提高学生课堂参与度，发挥学生的主体作用，贯彻落实以生为本的教学理念，以此构建高效的数学课堂。
例如，在初中数学七年级下册“全等三角形的概念与性质”教学时，教师可以鼓励学生参与课堂学习，通过引导学生动手实践操作，发挥主体作用：首先，学生可以任意画一个三角形ABC，其次在画一个三角形，即A1B1C1，使A1B1=AB，使两角与三角形的夹边对应相等（∠A1=∠A、∠B1=∠B），之后，学生可以将自己画好的三角形A1B1C1裁剪下来，将其放到三角形ABC上，观察并思考这两个三角形是否全等。学生在课堂上动手操作，就很容易融入教学活动中，通过将两个三角形剪下并重叠在一起，让学生能直观的理解全等三角形的基本概念：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形；全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等，对应角相等[1]。
一般来说，学生通过自己动手操作和思考的方式探究出来的数学知识，理解更加深刻，印象也相对较深，这种模式下，学生体会到了发挥主观能动性带来的成就感，学习兴趣也得以提高，数学学习效率也相对提升。
2、注重学生兴趣，设计有效的数学教学方法
初中教师要想打造高效数学课堂，也可以注重驱动学生内驱力，培养学生学科素养。为此，在数学教学课堂中，教师通过引入一些生活实际案例，加一点初中阶段学生感兴趣的话题，目的是充分激活课堂氛围，提升学生学习积极性。
数学科目有着繁多且复杂的符号，初中生在接触数学符号时很容易混淆，这时教师就可以设计记忆方法，例如通过编写简洁的口诀表述数学符号，将其化抽象为形象，朗朗上口的口诀也可以激发学生的学习兴趣。
例如，在学习初中数学“解一元一次不等式组”过程中：首先，教师让学生做出以下不等式组习题：
（1）x＜4■＞1 ；（2）x-7＞9■＜0 ； （3） ；4x+20＜7■＜12
（4）在方程组2x+ky=4x-2y=0 中，当 x， y均为正整数时，求k 的取值范围。
学生在解出上述一元一次不等式组后，采取数轴形式表示不等式组的解；这时，教师要引导学生进行观察，并找出相应的规律。教师提供学生观察讨论的时间和机会，学生通过小组间自主进行实践证明，在思维发散的过程中反复实践-论证-结论，最终提出：“都＞取大、都＜取小、＞小，＜大则取中间、＞大，＜小则一元一次不等式组无解。”学生和教师共同总结出以上记忆口诀时，一方面，学生对自己论证的结论感觉自豪，另一方面又可以将抽象的数学知识具体化，这种形式也可以大大提升数学课堂教学效率[2]。
3、关注学生自身特点，进行分层教学
以生为本，就要求教师要充分关注学生的自身特点及学习情况，初中阶段的学生智力水平、生活环境、个性特点均不同，因此，教师在教育过程中不可忽视个性差异，因材施教，进行分层次的引导式教学。例如，在学习“分解因式”时，教师可以将数学知识进行如下分层：
（1）注重学生基础：要求能简单提取公因式法和公式法；
（2）注重基本方法：要求学生掌握公式法、十字相乘法和分组分解法；
（3）注重方法技能：全面掌握十字相乘法、组合分解法和配方法等。
此外，教师必须深入了解和掌握学生的个性思想，通过与他们进行交流，准确把握每个学生的学习能力，从而对他们进行分层教学。同时，教师也要积极鼓励和引导基础性学生挑战自身极限，并对数学知识进行循序渐进、逐层次递增难度式的学习，这也才能在过程中感受挑战带给自身的喜悦，以此激发学习兴趣[3][4]。
4、面向全体，力求训练实效
数学的学习是一个知识理解与练习掌握结合的过程，无论是数学知识学习，还是数学习题练习，教师都必须树立一个“关注个性差异，面向全体学生”的教育理念，深刻理解到“一枝独秀”的课堂并不是高效课堂，全体学生都能学有所得，才是真正的高效课堂。笔者结合教学经验，在数学课堂习题练习中，应注重精选习题，并不是有什么习题就练什么提，而是应紧扣知识点，精化学生的练习。此外，要选择典型性习题，即：多出同类型习题，使学生进行反复练习，目的是为了整体学生全面掌握。变式题分层练习，即：对不同层次学生提出不同练习要求，使每个学生都能得到有效的练习机会，力求训练实效性。
总结
综上所述，遵循“以生为本”，构建初中数学高效课堂应是初中教育整体效果提升的关键，数学教师必须要在教学实际中摆正理念，充分发挥学生的主体性，结合学生实际情况，不断总结教学经验，改进教学手段，始终秉持以服务学生，提高学生学习能力为教学目的，并在此基础上建立高效数学课堂。
参考文献
[1]詹相国,孙洪涛,孟庆军,高超.核电站模拟与数字化仪控系统调节特性验证方法研究[J].自动化博览,2018,35(12):78-81.
[2]贾庆丰.如何构建初中数学的高效课堂[J].数学学习与研究,2018(10):24.
[3]农忠评.以生为本铸就初中数学高效课堂[J].基础教育研究,2016(03):66-67.
[4]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛,2014(32):93-95.
