摘 要：小学数学课堂创新，是每一位小学数学教师的个人追求。将情境教学法应用到小学数学课堂教学活动中，帮助小学生解决数学学习困境，符合小学生的思维特点。如何利用情境教学法组织教学创新课堂活动，提高教学效率，是当前小学数学学科教育创新的重要方向。
关键词：情境；小学数学；创新；生活；氛围
前言
一、创设趣味化情境，优化数学教学
激发小学生的数学学习兴趣，是数学教学的起点，也是数学教学的目的。在小学阶段，学生在没有学习兴趣的情况下强制学习，会让之后的数学学习越来越艰难。正所谓兴趣是最好的老师，也是学生的学习动力。教师要结合小学生的学习特点，创设趣味化的情境，让课本上看似枯燥乏味的教学内容变成动态化的内容，吸引小学生的注意力。小学生的注意力很容易转移，一切新颖创新有意思的东西都可以吸引他们的眼球。数学学科的教学内容具有较强的抽象性，对学生的个人思维逻辑有较高要求。从小学生现有的认知特点出发，创造具有趣味性的教学情境，能够让学生成为课堂的主人，主动参与到数学知识的探究和学习中来。
像在讲解“平移和平行”这一课时，教师可以借助趣味化的情境让学生了解事物平移前后的位置变化，认识平行线。与课本中的文字描述相比，教师利用多媒体设备给学生展示线段或其他事物的平移动态图，会比传统的讲解方式有意思很多，吸引学生的注意力。在动态图的吸引下，学生进入到平移或平行的世界中，他们的思维会越发活跃。能够通过教师的一个展示情境中的一个元素，让学生想到更多的平移现象和平行现象，促进课堂教学效率的快速提升。
二、创设生活化情境，优化数学教学
将生活化元素融入到小学数学课堂中，创设生活化的教学情境，是符合教学改革的教学行为。小学阶段的数学知识来源于生活，又与小学生的实际生活有着密切的关系。让学生理解和掌握课本中的数学知识，并学会将这些知识应用到自己的实际生活中，尝试了解社会生产与生活，培养学生的综合素质，是小学数学教学的重要目标。利用生活化情境的创设，促进理论知识与实际的联合，让学生通过自己的生活经验快速学习数学知识，通过学习数学知识丰富个人生活经验，是小学数学学习的重要目标。小学生的智力正处于发展过程中，他们的认知水平较低。只有从学生熟悉的事物入手去讲解新知识，才能让学生通过感性认识上升到理性认识，学会理解数课本中抽象的数学知识表达。
像在讲解“认识更大的数”这一课时，教师要引导学生学习亿以内的数，包括以内数的认识、读写、大数的改写以及近似数的认识。在小学生的个人实际生活中，这么大的数字是很少出现的。但只要认真观察，小学生认知范围内的很多现象，包含着亿以内的大数字。教师要在课前积极去收集这些数字和相关的数学现象，在课堂中给学生做好展示，让学生在生活中找到数学学习内容，促进生活化情境的打造。
三、创设操作性情境，优化数学教学
学生的思维发展，是从认知参与操作开始的。教师要在小学数学课堂中应用情景教学法，不得忽视操作型情境教学法的应用。让学生在情境中动起手来，通过实际操作运转思维，让自己的实际动作和个人头脑思维结合在一起，有助于学生个人能力的提高。小学生正处于动手欲望强烈、能力很强的阶段。创设操作性的情境，符合学生的认知规律，也符合学生的生理特点。用操作性的情境调动学生的多个感官，让学生在学中做/做中学，有助于课堂教学过程的立体化发展。
像在讲解“比较图形的面积”这一课时，教师要引导小学生借助方格纸，直接判断图形面积的大小。通过互动交流，知道比较图形大小的基本方法，获得必要的数学学习体验。教师可以准备好必要的教学用具，像方格纸、直尺、各种平面图形的硬纸板。在课堂中引导学生，利用眼观察、手比划、尺子量等多种方式，去比较两个不同图形的面积。在这样的操作情境下，学生的学习热情会逐渐提高。
四、创设挑战性情境，优化数学教学
小学生天生好动，而且有效注意时长较短，死板的课堂教学，会让学生产生学习厌倦感。在课堂中利用情境教学法，教师可以将挑战性与竞争性机制融入其中，以此来活跃课堂氛围，让学生具有学习热情。
像在学习加法与减法相关知识时，教师可以组织口算计算竞赛。根据学生的学习水平，将他们分成能力均等的小组。引导学生以小组为单位去参加竞赛，在竞赛与挑战同在的数学情境中，学生的思维更加灵活，学习积极性更高，注意力时长也会增加。又如在讲解2和5的倍数、3的倍数这样的知识时，教师可以设计通关游戏。让学生利用自己制作好的课件，利用课件做好不同数字的切换，让学生快速说出这些数字的倍数。用这样的方式，设置不同的关卡，提高难度，促进学生积极融入到数学知识的学习中来，迎接一个又一个挑战。情境的挑战性强度，可以通过规则的改变而升级，使学生的注意力集中时长得以延长。
结语
综上所述，情境教学法对于数学教学成效的优化有积极作用。教师应当提高认知，在实践中反复应用。站在不同的角度寻求多种情境创设方法，构建全新的情境化课堂，推进小学数学学科教育改革的深入发展。
参考文献
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