摘 要：初中数学的核心素养是指导学生在课堂应用和学习中不断形成的用数学、学数学、爱数学所具备的一种品质。本文从初中数学核心素养的内核和特点出发，分析了当前初中生数学核心素养培养的现状，并对数学学科素养下的初中数学课堂教学实践进行深入的研究。
关键词：核心素养；教学实践；初中数学
1、初中数学核心素养的内涵与特点
初中数学核心素养包含了模型思维、推理能力等。老师所掌握和理解数学核心素养的内涵是加强学生数学思想形成和课程学习的基础。目前，新课改教学的不断深入，教育理念不断的发生变化，注重学生综合素质的培养。数学核心素养不是单一的进行书本知识的学习，而是锻炼学生凭借数学的方法和观点解决自己在平时生活中所遇到困难的能力，使学生的思维得到提升和锻炼。数学本身是一种思想或一种思维活动，所以数学学科和核心素养的培样是相符的，这也是目前教育新的发展要求。要想培养初中生的科学素养，就要在具体的数学课堂上来完成。由于初中生学习数学主要途径是在课堂上，因此就要提高课堂教学效率，把核心素养变成行动的方式并开展实践，这样核心素养的作用才能发挥出来。在进行课程教学时，要运用有效的教学方法，让学生在思维、操作、观察、学习能力方面得到很好的发展，进而更好的贯彻核心素养的培养。
2、当前初中生数学核心素养培养的现状分析
目前从我国初中生课程的制定来看，老师不太注重初中生数学核心素养的培养，并没有制定具体的培养策略，包括针对初中生基础素质、学习特征、个体认知差异等方面。数学科学素养是加强学生个体认知意识，提升其数学学习方法的有效路径。所以老师改变教学模式，以提高初中生的数学核心素养。此外，从目前初中教学工作的现状来看，一些学校缺少对数学核心素养方面的重视，并没有对初中生的学习特点、认知特点在课堂教学时加入个性化因素，从而导致数学课堂教学结构中严重缺少个性化的内容。众所周知，初中阶段是人生观、价值观等形成的关键时期，是否融入个性化因素的数学教学不仅对初中生价值观、认知模式的构建产生影响，而且对初中生数学核心素养的形成产生一定的影响。
3、数学学科素养下的初中数学课堂教学实践探索
3.1促进教师教学理念的转变，提高教师自身素质
传统模式的教学就是单纯的教学生解题思路和方法。单一的以一个类型或一道题为突破口，缺少渗透数学思想，学生更多是掌握一些解题的技巧，而数学学科素养下的初中数学课堂教学，主要是培养学生的数学精神，借助对数学思想的创建，学会一定的教学方法，对问题进行了解，发现问题，找出问题的解决方法，并对方法的有效性进行验证等等。
例如，老师在讲“两点之间，直线最短”这个数学定理运用时，学生们积极发言，有的学生说可以在去食堂买饭的时候用到，从草坪穿过的路线就很短；有的学生则提出反对观点，这是不文明的行为，学生经过充分讨论，最后认为在草坪上建一条石板路，这样不但方便而且美观。从这个可以看出，在生活中数学不是简单的应用，因此要加强教学模式的转变，结合现实状况充分全面的思考数学问题。
同时，教学活动的主体是老师，因此老师要率先改变教学理念，这就要提升老师的自身素质，在教学中融入新的教学理念，以培养学生的数学核心素养。学校也要定期开展老师学习交流活动，提升老师队伍的整体综合素质，只有高品质的教师队伍有利于学生数学素养的培养，因此老师队伍自身的建设就显得尤为关键。
3.2核心素养融入教学活动中，并丰富教学方式.
当老师自身队伍取得一定的建设后，就可以组织老师把数学核心素养融入到教学活动中，在课堂上，数学教学要进行兴趣指导，可以讲一些数学的小故事，例如鸡兔同笼的问题，简单生动的用小故事把数学语言很好的讲述出来，也可以把数学科学素养也融入到一些有趣的小故事中，这就要老师进行细心的编排，潜移默化的在小故事中融合了数学核心素养。
丰富的教学方式可以转变数学在学生心中单一枯燥的形象，进而让学生爱上数学，例如，在进行考试时，卷子有这样一道题：“用相等长度的木棍摆出六个边长和木棍长度一样的正方形，最少要多少根木棍。学生做出了不同的答案，总结归纳起来有两类：一是立体图形，一是各种不同的平面图形。在现代的教学观念中，平面图形或立体图形不重要，用了多少根木棍也不重要，建立学生的思维方式才是重要的。
3.3构建数学核心素养体系
在数学教学中构建数学核心素养时，就要在平常授课时把数学思想融合到里面，因为培养数学核心素养是一个渐进式、长期的过程，不是一蹴而就的，和建造大楼是一样的道路，只有把基础打好，才能把万丈高楼建好，培养数学核心素养的过程也是如此，只有把数学功底做扎实，熟练掌握好各个定理和公式，才能更好地理解其真正的含义。
培养数学核心素养的主要途径是通过数学学科教学和综合实践课程，数学核心素养内容在学生的各个阶段都有不同的含义，表现的形式也不同，要认真总结各个阶段的特点，准确掌握，把握重点，把数学思想融入到数学教育中，表现在数学实践中。
总结
总体来说，要认识到数学核心素养对数学教学的重要性，把数学核心素养的培养重视起来，改变传统的教学模式，用新观念的教学方法使课堂气氛活跃起来，和最新的故事情境结合起来，构建数学核心素养体系，提高数学教学工作的有效性。
参考文献
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