摘 要：阅读是小学语文教学重要内容，小学语文课程标准中对学生的阅读量也有明确的要求，但是语文教材中的阅读内容非常有限，难以满足教学的要求。把课内外阅读有效衔接起来，可以提升学生的理解能力。本文分析了小学语文阅读教学中课内外阅读有效衔接的意义及实施策略。
关键词：小学语文；课内外阅读；有效衔接；教学策略
引言
语文是一门具有较强实践性和工具性的学科，阅读是语文教学中重要途径，学生的阅读能力直接影响他们语言运用能力和写作能力。传统的小学语文阅读教学主要以字、词、句的训练为主，忽略了学生阅读方法和阅读能力的培养。新课程标准中提出小学语文教学要关注学生学习的过程和学习方法。在语文阅读教学中要让学生在自主、合作、探究学习的过程中发现、掌握阅读方法，并学会迁移运用。要想培养学生阅读能力，提高他们的语文素养，需要语文教师在阅读教学中把课内外阅读有效衔接起来。
一、小学语文教学中课内外阅读有效衔接的意义
语文是一门人文学科，需要学生投入感情，更需要学生的个性体验。随着素质教育的推行，小学语文新课程标准对学生的要求越来越高。如要求小学低年级学生会背唐诗三百首，而课外阅读量要超过五万字，对小学中高年级学生的不但要求他们会背诗歌，同时还要观看新闻和报纸，阅读量需要超过九十万字。而小学语文教材中的文章数量有限，无法满足课程标准提出的要求，需要教师在教学时把课内外阅读有效衔接起来。小学语文教材中的许多文章属于节选文章，学生在阅读时无法理清作者所要表达主题思想，需要通过阅读完整的书稿来理解内涵。小学语文涉及内容较多，是奠定学生语言功底的重要学科。课内阅读以基础知识为主，而课外内容涉及知识较多，把课内外阅读有效衔接起来，有利于培养学生的理解能力。
二、小学语文教学中课内外阅读有效衔接的策略
1.立足教材挖掘阅读资源
小学语文教师在进行阅读教学时要充分挖掘教材，寻找课内外阅读的衔接点指点学生进行课外阅读。通过课外阅读拓展学生的知识面，帮助学生了解相关的知识和经验，进而让他们更好的感知文章内容。教师在教学时可以捕捉教材中课文的知识点来激发学生的兴趣，引导学生自主查找资料，获取相关知识。如在学习《女娲造人》时，教师可以引导学生阅读原著，了解女娲相关的故事。再如在学习《卖火柴的小女孩》后，教师可以让学生在课下查找安徒生的相关资料，并阅读《安徒生童话》。然后再让他们在课上相互分享读到的故事，调动学生阅读的积极性。小学语文教材中的许多文章都是节选自名著，教师在进行教学时可以引导学生阅读原文。帮助他们理解节选片段与原著的联系，进而加深学生对作品的理解。还可以引导学生阅读名家的相关作品，以便学生能够比较系统的了解作者的作品特点和艺术风格。如在学习完《少年闰土》后，教师还可以推荐学生读鲁迅先生的其他文章，如〈从百草原到三味书屋〉等作品。并让学生课下搜集与鲁迅相关的其他文章，引导学生通过阅读了解鲁迅的作品特点及写作背景，进而帮助学生更好的理解文章。
2.丰富阅读方式优化知识衔接
小学语文学习是长期积累的过程，学生在学习语文时可能会因为喜欢一篇文章而喜欢上作者，并主动去寻找作者的其他作品进行阅读。还有可能会因为阅读了一本书中的某个故事而喜欢上了整本书，并主动阅读这本书。为了激发学生的阅读兴趣，教师在进行阅读教学时要丰富学生的阅读方式，引导学生以恰当的方式进行阅读。在学习《冬阳·童年·骆驼队》这篇文章时，教师可以引导学生进行延伸性阅读，让学生阅读《城南旧事》中的其他片段，帮助学生进一步理解林海音对童年及北京城南的思念。
3.组织学生开展课外阅读实践
课外阅读是课内阅读的有效延伸，引导学生进行课外阅读能够推动课内外阅读的有效衔接。俗话说“好记性不如烂笔头”，小学语文教师要充分认识到让学生做笔记的重要性，在教学中教给学生合理摘录的方法，让学生主动把阅读到的精彩词句摘录下来并经常翻阅。教师在教学时也可以把一些优秀学生的摘录本展示给其他同学，进而调动他们摘录的积极性。为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师还要与家长相互配合，引导学生制定合理的阅读计划。现在大部分家长业余时间很少看书，也很少与孩子进行交流，使得学生与家长缺乏沟通，家长不了解自己的孩子。教师要多与家长进行沟通，倡导亲子阅读，让家长每天花一定的时间交流，如听学生说一个故事，或者与孩子一起阅读某篇文章，并交流自己的看法。此外，教师还可以给学生组织主题活动，利用主题活动，推荐学生进行课外阅读。如举办与亲情相关的主题时，可以推荐学生阅读《背影》、《隧道》等文章。
结语
课内外阅读是相辅相成的关系，把课内外阅读有效衔接起来，能够拓展学生语文学习的外延，挖掘学生的潜能，提高学生的语文素养。因而小学语文教师要树立大语文观，把课内外阅读有效衔接起来，为学生架设沟通心灵的桥梁，提高他们的阅读能力，为他们的终身发展奠定基础。
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