课题类别：一般课题
课题名称：培养学生自主阅读能力培养策略的探究
课题编号：（2017）-JKGHYB-0957
孩子读的书多了，言语气质和思考自然不一样。年少时期的知识积累，会成为孩子脑子里的一部分，不断吸收，将知识融会贯通，在遇到新鲜事物的时候，有不一样的思考，使得他比同龄人更具备表达能力和叙事能力。知识积累越多，孩子日后发挥的空间越大。而读书，就是培养孩子这些能力的最好方式。那到底怎样才能培养小学生的自主阅读能力呢？
一、首先从培养兴趣入手
古语说:“学无趣无所谓学”。可见学生在学习的过程中,兴趣是关键,学习欲望更是如此。那么如何培养学生学语文的兴趣呢?具体做法如下:
1.举行朗读比赛和阅读知识竞赛、课本剧表演等和自主阅读相关的活动。激发朗读兴趣，提高朗读表演水平，增强阅读理解能力。
2.适时适量的举办阅读、欣赏课，讲解、阅读、欣赏相结合，培养阅读、欣赏兴趣，提高理解能力和写作能力。
3.作文展览。用板报、墙报、校刊等形式及时展览写得好的作文。
4.举办读书交流会、好书推荐、读书笔记展评、读书小明星评选、开办班级图书角、二手书跳蚤交易市场等活动。既推广了好书，交流了成果，又锻炼了学生能力，有了更好的自主阅读引领。
5.寻找闪光点。前四种方法对爱学习的学生有效,但对后进生效果不大。为此,我们采用这种扬长避短的方法,使班上的后进生也爱上了阅读，语文成绩大为提高。
有了对阅读的兴趣,才能从此入手,培养学生学习语文的能力。
二、全盘通读,广为浏览,收集铺垫
《语文课程标准》明确指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围”。对这一崭新的理念,我们该如何解读?如何把握?我们是这样做的:
1.全册通读,收集铺垫
在开始学习本册课本时,我们没急着讲新课,而是首先让学生通读目录,然后放一周的时间,让学生根据自己的兴趣先后把课文读完。然后用两天的时间,采用谈话、讲故事、谈体会的形式把自己读到的课文介绍给大家,其目的是加深对全册课文的印象。在此基础上,我们推出语文主题学习丛书（我们为了培养学生的自主阅读能力，实现课堂海量阅读，课下扩充阅读而加入的实验单位，提供的一套和学生语文课本配套的阅读资料）,时刻提醒同学们,不断去阅读、搜集、整理和学习,因为同学们提前读完了全册课文,现在又有了辅助阅读资料,无形之中,培养了学生的阅读与表达、收集和处理信息的能力
2.采用单元教学三步法
跟上面一样,提高语文单元教学的效率,必须从整体出发,确定明确集中的教学目的,采取适合于学生特点的教学方法,按照符合认识规律的教学程序进行教学。基于这样的认识,我们总结了三步教学法:
(1)感知教材
首先让学生弄清学习该单元的目的。使学生在学习过程中避免盲目性,产生兴趣和动力。目的单一明确,切忌面面俱到。
其次扫清障碍。包括生字词、作者或背景材料等。采用提前预习，自行处理生字词,自己搜集材料,课下讨论交流,为提高阅读学习做好充分准备。
再次是感知教材
方法是限定时间。速读课文,提出问题,抢答比赛,培养学生的速读速记能力。
(2)用讨论法理解教材
这一步是完成对教材的理性认识,主要掌握本单元所体现的共同规律。在这一阶段,教师要真正发挥“导演”的作用,积极引导学生完成对教材的理解,可采用学生讨论法。教师提出的问题,必须紧扣教学目的。事实证明,通过讨论解决课题行为,能提高学生的参加度、满足度以及分析问题和解决问题的能力,学习效果最佳。
三、鼓励学生质疑问难,培养自学能力
“学起于思,思源于疑”。学生的积极思维是从有疑开始的。课堂上学生质疑问难,打破了传统的师生问答一统天下的局面,改变着学生机械被动的应答行为。既是他们参与学习、主动探究知识的具体体现,也是培养学生认知读书、学会思考的一种较高层次的学习方法,又是锻炼思维、发展思维,培养自学能力的一种有效手段。因此,教师要充分利用教学中的各个环节,依据学情,把握教材重点,挖掘出启迪学生思维、发展学生语言的问题情景,激发学生作答并启发学生逐步学会如何提出问题。如教《跨越百年的美丽》时,读完课文我问同学们有什么问题?学生纷纷举手提出如下问题:居里夫人是镭的发现者,她为什么却没有试验要用的一克镭?她拥有这项专利就可以富甲一方,为什么却依然在异常简陋的实验室里工作?接着,通过引读,要同学讨论,结果学生不仅弄清了这正体现了一个科学家伟大的人格,而且提高了思维能力,尝到了自己主动获取知识的乐趣四、指导学生掌握学习方法,培养自学能力。
古人说:“授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终生受益无穷”。方法是认识事物、表现事物而改造事物的窍门,是通向未知与成功的桥梁,掌握了它,就会省时,事半功倍。这些话从不同侧面说明了向学生传授方法的重要性。我们做教师的如能把打开知识宝库的这把“钥匙”交给学生,这对学生能力的发展和在未来工作中不断自我更新知识的作用是不可估量的。因此,我在教学中,根据教材的特点、学生实际,设计各种自学阅读形式,加强对学生的训练。在学生自学时,教师给予适时指导,使学生掌握各种自学方法,从而学会自学。如指导学生采用“从中心句入手”学习的方法学习《一夜的工作》等课文;用“从课题入手”的方法学习《穷人》等课文;用“说解说词”的方法学习《清明上河图》等课文,学生在我的引导下,读读、划划、 圈圈、点点。变被动的接受为主动的探究,主体作用得到了发挥,自主阅读能力得到了锻炼。
另外,我还从以下方面给予学生重点指导,教给学生读书方法。
读书的目的是获得知识、积累知识,并且将知识运用于实践中。古人云:“书读百遍,其义自现”。很显然,读对理解文章多么重要,因此,在教学中,我特别注意读书方法的指导。
1.明确目的,有意识记
在阅读时没有明确的目的,只是读后不自觉地记住了一些东西,同时又能回想起来,则视为无意识记忆。这种记忆留在脑海里的印象有深有浅,不感兴趣的东西过后就忘了。如果阅读前有一定目的,读时又按照一定的方法步骤,经过自觉努力去识记,读后能清楚地回想起来,这种方法就为有意识记。我曾做过这样的实验:第一次让同学们阅读一篇文章,读前没提任何要求,读后立即测验,结果相当一部分同学手忙脚乱。相隔几天后,又让学生阅读一篇类似的文章,并提出相应的问题,结果大部分学生能正确地回答出来。由此可见,指导学生带着任务去读书,大脑就能够积极主动地去识记阅读内容。
2.积极思考,加深理解
读书时一定要积极思考,才能加深对文章的理解,包括词义推敲、理解句子、分析段落、把握结构、联系实际等。对阅读材料不求理解,只靠反复背诵记住的东西称为机械记忆。如人名、地名、年代等。如果在阅读时对文章进行分类研究,在理解的基础上记住内容,即为有意义记忆,例读议论文,要弄清论点、论据是什么,是怎样论证的经过反复推敲分析,文章就会在脑海中留下清晰的印象,经久不忘读诗歌要弄清词句之间所形成的意义联系,读起来才能琅琅上口,记得牢。朱熹说过:“先须熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意皆出于吾之心”。这是古人对读书方法所作的精辟阐述,很值得借鉴。
3.学会质疑和解疑
读书无疑者,须教之有疑;有疑者则要无疑,这方是长进。在语文教学中,教师必须把课文当作例文,让学生通过例文获得最佳学习方法,提高自学能力。(关于质疑和解疑,前面已说过,此处略谈)
4.主辅并举,帮助记忆
在讲究读书方法的同时,还必须采用一些辅助方法帮助记忆。
朗读法。高声朗读文章,可训练学生的口头表达能力和发音的准确率。
整理法。在读书时将文章进行加工整理,在加工过程中有利于透彻理解文章,加工后又比较简明(如列提纲),便于记忆。这种方法可以提高学生的自学能力,为以后学习各类功课打下基础。
联系法。运用已有的知识结构和认识方法,把结构相同或类似的教材联系起来记忆。低年级识字时经常运用这种方法,在学习文章时,了解历史时代背景也能加深文章的理解。
经过上面的实验探索，我的学生不仅爱上了阅读，自主学习的能力也大大提升，关键是语文成绩稳定上升，我所带领的语文教研组整体语文成绩大幅度提升，大家欣喜不已，一致认为，读书真好，让学生爱上阅读真好！
