个性化作业设计——增强小学生作业主动性

引言

泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”教师设计练习、布置作业也是如此，要从关注学生生命的高度出发，以促进学生发展为目标，设计一些个性化的作业,让学生动手、动脑、动情，充满情趣地去做；让学生有发挥的空间，调动潜能，体验成功，创造性地去做。下文笔者结合自己的教学实践，谈一点具体做法，权作引玉之砖。

1、作业个性化设计要有趣味性

兴趣是学生参与学习活动的一种积极的心理倾向，是影响学生作业完成质量的前提条件。当学生对教师所布置的作业感兴趣时，会积极去完成。当对作业不感兴趣时，就会应付完成，作业效率也会漏洞百出，效果不好。因此，教师个性化的作业设计要凸显趣味性，抓住学生的心理，针对课文内容和教学需要，有的放矢地布置一些形式多样、设计精妙的作业，让学生充分享受学习的乐趣。对此笔者认为我们不妨采取如下形式设计作业：

对于低年级学生可以采用简笔画的作业方式。小学生抽象思维能力较差，教师布置作业让学生用画画的形成把课文内容的理解呈现出来，学生感到做起来浅显易懂。

其次可以角色表演的作业方式。小学生都喜欢表现自己，对游戏表演热情高涨。让学生通过肢体语言和口头语言的结合把抽象的语言文字符号转化为形象的表演。在这个过程中，很大程度地融入了学生自己的理解、感受、想象和创新。 

2、作业个性化要具有层次性

作业的设计应该识别个体差异，并根据学生的能力教学。让每个人的个性自由发展，因此，我们有必要根据学生能力的差异进行作业设计。“一刀切”的作业往往是“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”。如果家庭作业太难或太容易，老师很难照顾全部学生。在实际作业设计中，笔者就会根据学生的实际情况设计A，B，C三个层次。比如教学完《狐狸分奶酪》这篇课文后，就进行了如下作业设计：

①抄写课后生字词；

②熟读课文，并把文中的故事讲给家人听；

③用你所知道的词语，描述一下你所了解的狐狸和小熊兄弟，并讲给家人或者同学听；

④结合课文内容，编排剧本，写下了。

对于A层次的学生，应该完成所有作业，重点在于培养这一层次学生的综合能力和语言运用能力。

B层次学生作业要求必须完成作业①②③，尝试着做一做作业④，引导学生学会复述文本，在巩固和练习中提高语言表达能力。

C层次学生作业要求完成①②，③④选做，重点培养学生读写能力。  

选了部分同学给其他同学布置听写，由他们负责批改。实践证明，效果非常好。

3、作业个性化要具有实践性

爱因斯坦主张：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应有合作精神。因为，在科学研究中往往是前人提供了前提条件，而后人从前提中得出结论。因此，在设计语文个性化的练习时，完全可以和儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生的协作交往的创新个性。

诸如，放暑假了，一家人打算外出旅游，这可是件大事，到哪儿去？找哪个旅行社？这些原来由家长做的事，现在让孩子来参与，可以让他在确定旅游地点之前查找有关旅游资料，并说说他自己的意愿及其理由，然后让他与旅行社联系，商量有关旅游的事宜，如票价、景点、住宿等。这样的作业，想必学生们不会不喜欢。在这样的实践活动中，学生的口语交际能力、应变能力得到了充分的锻炼，而且跨进社会生活的大门，感受快节奏、高效率的社会生活；或是感悟到自己知识的匮乏、能力的不足，能鞭策自己更加勤奋地学习。

4、作业个性化要具有开放性

新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的触角应该伸向生活的每个角落，开放式的作业可以满足这一要求。　　

首先要从学生认知水平出发，设计练习题。现代心理学认为，发散思维可以赋于思维灵活性、广阔性、独创性等可贵品质，它在创造性思维活动中占据重要的地位。为此，我从学生实际认知水平出发，精心设计开放型习题，训练学生灵活、创造性运用知识的能力。

其次要抓重难点，发挥作业练习的益智功能。课堂教学的重难点往往体现了课堂教学的主要目标。教学时，把握好重点、难点，设计好练习，可以全方位、多角度地对学生进行智能训练，激活创新思维。

5、作业个性化要具有综合性

语文作业的设计是听、说、读、写能力的综合性展现。对此笔者建议可以从如下方面入手，提高作业的综合性：

一是课内仿写。小学语文学习的根基依然在课内的知识学习上，因此语文教师在教学过程的作业设计中，就应该抓住课内课文的聚焦点，引导学生发现文章的“美点”进行仿写练习。

二是课外动笔。语文是一门综合性的学科，是各学科学习的根基，教师在进行作业设计时，就应该考虑到这种综合性特点，引导学生在日常生活中留心观察周围事物，记录个人感受，积累写作素材。 

结束语

总言之，个性化作业应该是具有趣味性、层次性、实践性、开放性以及综合性。当作业呈现如此个性化时，学生自然不会排斥作业，更愿意主动完成作业，从而提高学生作业的主动性。作为新时代语文教师，我们应该让作业个性化，让学生个性化成长。

参考文献

[1]创新设计,拓宽语文作业训练广度[J].林雪.内蒙古教育. 2016(35).

[2]当前语文个性化特色作业设计的研究[J]. 赵利文,邵士霞,时迎红,杨桂莲.成才之路.2017(01).