巧设情境，增强初中生学习语文的兴趣

可是，很多的学生都觉得学习语文是一件很枯燥的事情，尤其是初中生，正处于青春活跃期的他们，很难静下心来对语文的学习有大的兴趣。针对这样的情况，可通过巧设情境的方式，来增强初中生学习语文的兴趣。

一、情境创设有助于活跃语文课堂气氛

安静的语文课堂，有助于学生专心地听讲和思考，但过于沉闷就会影响学生对语文学习的兴趣。那如何活跃语文课堂的气氛，除了教师的激情投入、学生的认真学习之外，我认为情境的创设也很重要。

针对不同课文的内容，巧设不同的情境，让学生在情境表演当中发挥主人公的角色，化被动为主动，更好地学习和理解课文。为了达到良好的情境表演效果，学生势必要提前了解课文写作背景，识记课文生词，扫除阅读障碍，深入了解作者，以便更好地理解把握课文主旨和情感。语文教学课堂，通过情境的创设，让学生能够更多地参与其中，课堂的学习气氛也可以跟着活跃起来，学生对语文学习的兴趣也能够有所增强。

二、情境的创设要根据不同的课文采取不同的形式

（一）诗词类

在初中语文课文中，不论是古诗词，还是现代诗歌，语言都比较简练，而要读懂诗词的内容，与作者情感产生共鸣，对于初中生来说，也不是一件容易的事。有感情地朗诵，在诗词课文的学习中，不仅是教学目标，也是学习诗词的方法。

如在《黄河颂》的教学情境创设中，教师可以通过播放黄河滚滚流动的视频，让学生设想自己就是诗人，站在黄河边上，面对气势磅礴的黄河，朗诵《黄河颂》。在歌颂的情境当中，学生可以采用不同的朗诵形式，可以个人独诵，也可以多人参与，由小组自行讨论决定，最后再逐一进行点评，选出最佳一组。通过这样的方式，让学生对诗歌的学习产生更浓的兴趣，走近诗人，走入诗的世界，感受诗词的独特魅力。

（二）文言文类

文言文的学习，是很多初中生学习语文的困难之处，而文言知识的学习和积累是每位初中生都要做到的。相对小学生对现代汉字的学习热情，初中生对文言字词的识记就显得兴趣不足，虽然死记硬背下也能背诵课文和了解文章大意，但是对课文的深刻理解还是相差甚远。

在文言课文的教学课堂中，穿插一些故事表演情境，可增加学生对这篇课文主动学习的兴趣。如《卖油翁》这篇课文，里边的人物有陈尧咨和卖油翁，教师可以邀请三个学生共同上台表演，其中一个读旁白，另外两个则扮演文中的两个人物。无论是台上表演人员还是底下同学，都要提前认真研读课文，以便更好地为后面的表演和点评做准备。表演总共分为两次，第一次采用文言表演，第二次则是用白话来表演。为了生动表演出人物形象特征，学生就要把握好课文的每一个文言字词，以便准确理解人物的动作、神态和语言。在表演时，学生可在最后加入一些情节，通过人物对话来说出课文想要阐述的道理，而点评的同学在评析表演的最后再分享自己从中获得的启发。通过这样的故事表演情境，既增强了学生学习文言文的兴趣，也能使他们在文言故事的趣味中获得快乐和启发。

（三）议论文类

议论文的学习也让很多初中生感到头疼，常常在论点论据和论证之间感到迷茫，对于论证方法的把握也不是很好，以至于对议论文的学习兴致不高。

创设辩论赛情境，不仅能够帮助同学更好地理解作者观点和情感，也能帮助同学提高自己的表达能力和辩论水平。如学习鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》这篇课文，让全班学生分成两组，一组充当正方持“我们有并不失掉自信力的中国人在”观点，另一组则充当反方持“中国人失掉自信力了”观点。在辩论赛开始之前，让学生先找出课文重要语段，把课文中的论据内容转化为辩论词，再在课文的基础上，另外提供别的论据来作为辩论词。辩论的最后，请同学自主发言进行总结陈词，这也是对课文的总结。辩论情境的创设，不仅能快速调动学生学习的热情和积极性，还能帮助同学更好地理解议论文的三要素，准确地找出文章的论点、论据和论证，把握文章的结构思路和作者情感，有效的增强了学生学习议论文的兴趣。

除了以上说到的三类，语文要学习的知识还有很多，课文内容也各有特点，能设置的教学情境也不少，教师要针对不同的课文创设适合学生、适合课堂、适合课文教学的情境，才能达到满意的教学效果，更好地增强学生学习语文的兴趣。

三、巧设情境需做好各方面的细心准备

好点子离不开好助手和好安排，好的教学情境也一样需要做好教学前后的各项准备，才能更好发挥它的作用。

（一）学生的参与

情境的设计，要充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，学生通过合作探究的方式，收集好资料，研读课文，吃透文本，秉持认真积极的心态参与其中。

（二）情境告知

教师要在课文教学之前，提前告知学生课文要用到的情境，以便让学生有充足的时间做好准备，同时也激发了学生对学习这篇课文的极大兴趣。

（三）情境设置的时间和所处课堂时段

所设的情境占时不宜过短或过长，过短学生难融其中，发挥不了太大作用，过长则会影响课堂教学的正常进度。情境安排的时段也要格外注意，是在课文讲解之前还是之后，都需要我们巧妙设计。

（四）资源的配置

好的教学情境少不了好的资源配置，要充分利用各种资源条件，营造良好的环境和氛围，让情境更加真实亲切。

（五）情境总结

每一个情境结束之后，教师都要做好总结工作，让学生能从中切实受益，对下一节语文课文的学习更有期待。

巧设语文教学情境，需要我们语文教师在课堂教学的实践中不断摸索和总结，做到精心设计，用心进行，认真反思。只要我们有足够的耐心、细心去了解我们中学生的语文学习情况，巧设情境，积极引导，一定会对增强他们学习语文的兴趣有很大的帮助。