落实分层教学提高农村中学生的英语书面表达能力

绪论

　　笔者对照近年来我市中考英语书面表达试题及评分标准，发现：近五年的中考英语书面表达仍注重对考生英语能力的综合考查，书面表达占分较多且分值比重基本保持不变，可见书面表达之重要性。然而现实是，农村初中学生实际写作水平参差不齐，“一刀切”的传统教学模式难以关注全体学生，因此分层教学方式应运而生。

1、书面表达分层教学的理论依据 

　　秉承因材施教理论。现实告诉我们:个体与个体之间既有差异性,又有共同性,把某些方面相类似的学生划归同一层次,既可照顾学生个体间存在的差异性,避免不分对象的“一刀切”弊端,又可把因材施教提高到可操作水平。 

　　落实合作学习理论。合作学习是一种教学形式,它是指几位异质性的学生组合在一起,相互合作、相互支持,共同进行学习活动,共同完成学习任务。 

2、落实分层教学提高农村中学生的英语书面表达能力的策略分析

2.1将学生客观地分层 

　　根据学生现有的英语基础,把学生分成A、B、C三层,这种分层是动态的,可以根据不同的成效适时地调整和重新分层。我们将英语基础较好,具有一定的词汇量,并形成了一定的语感和较强的英语思维能力的学生分为A层；将英语学习有一定的基础,能进行初步阅读,词汇量不够多,平时在英语书面表达中缺乏篇章感、流畅感的这些同学分为B层；将英语基础较差,对英语学习又没有浓厚的兴趣,而且往往对英语学习怀有恐惧心理的这些学生分为C层次学生。定位是暂时的、流动的,学生数也不固定。明显进步者,可申报换组,以激励竞争、不断进取。 

　　2.2将教学目标科学分层 

以“四季”书面表达为例。A层学生属于基础较好类型，我们设定的教学目标也应该要较高一些，可以设定为飞跃创造组：能比较形象生动地描述四季的美丽，能恰当地运用连接词和过渡句等来进行表达，能在教师指导下创造性地进行诗歌写作；B 层属于中等阶段，我们设定的目标应该是寻求稳步发展：在了解四季的变化，选出自己最喜爱的季节用英语进行正确的描述和表达；对于C 层学生而言，重点就应该鼓励他们奋力前行：培养他们热爱大自然不排斥英语，积极、健康、向上的性格，能用相对简单而正确的单词和短语来表达四季。当然，需要强调的是，教师根据对各个层次的学生所制定的具体的教学目标后，在备课过程中就要考虑好如何对不同组的学生实施不同的教学方法。 

　　2.3落实教学过程的分层 

　　分层教学实施中最为关键的部分是教学过程的分层，也就是该方法在课堂实践中的贯彻实施。英语书面表达课堂教学的分层主要分为教学方法、活动方式、这两个方面来进行分层教学，使不同层次的学生能够异步达标。教师的教学方法不能是一层不变的，刻板的。好的教学方法是和现代化教学设施、师生之间的情感桥梁和教学手段的紧密相连的。只有和它们有效地结合，才能使教学方法产生最佳的教学效果。 

　　当然，英语书面表达教学活动的形式要多样化，多元化，有助于激发不同层次的学生写作的兴趣和提高学生完成写作任务的参与度。比如当学生完成书面表达之后，我们应该多鼓励A层学生根据写作要求独立完成，并且进行创造性的表述。与B层学生要多互动，要突出两方的主体地位，引导学生进行小组讨论等；而对C层，要突出教师的教的引导作用，消除学生的害怕和畏难心理，积极引导学生参与英语写作，并且在必要情况下，提供相应的指导和帮助。 　

2.4落实教学评价的分层 

评价手段要富有实效，形式丰富。教师适当适时的评价也对学生写作的热情有相当大的影响。譬如，教师可以当堂展示“好”作文，不同组组员依据他们的能力差异选出组内好作文。从一个精彩的构思到一个优美的句子,甚或一个确当的词组,我们教师都要去用心发现,或圈或点,给以批注及表扬。教师对学生的肯定和鼓励不仅能改出错误而且能改出学生的自信,尤其对于C层学生,他们对写作有困难、惧怕写作,多一句鼓励、多一句表扬能带给这些学生信心和动力。学生自改和互改也是一种不错的选择。同学互改中学生都能发现对方文章中的主要毛病,并能提出一些富有建设性的建议。利用这种方式批改作文,更容易为学生接受,在同学的反馈中,学生一方面通过作文与他人交流,另一方面通过评改他人作文使自己受益,取得进步。这样,A、B、C三层的学生就能通力合作,互相提高,不仅能提高学生的兴趣,而且能使他们学习的动机更加强烈,从而提高他们的书面表达水平。

总结

简言之，落实农村初中英语书面表达的分层教学实际上就是因材施教理论说倡导的，目的在于针对不同学生制定不同教学计划，力争让每一个层次的学生都能够有所收获，从而促进各个层次的学生共同发展，全面进步。这种教学理念是符合素质教育要求的，也是符合新课改教学要求的，我们教师应该全面贯彻和落实分层教学，让农村初中英语书面表达教学更有的放矢。

 

参考文献

[1]农村初中英语课外阅读分层教学的应用与研究[D].陈维纲.山东师范大学2012.

[2]论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[D].吴春.上海师范大学2012.

[3]初中英语分层教学的思考与实践[J]. 钟燕.科教文汇(中旬刊).2011(03).