小学数学高年级学生自主完成知识学习的策略探究

在课改革大潮的冲击下，相继出现了众多的教学模式，我们学校是一所城乡结合的学校，根据调查与了解学生年龄的特点、家庭情况，以及数学的学习发展规律。低年级的小学生在自学过程中遇到的困难也没那么多，即使遇到困难还是可以寻求父母的帮助而无须借助太多的学习工具。相对来讲对于城乡学校高年段学生自主完成学习的途径所遇到的困难就比较多了。所以结合调查情况提出了小学数学高年级学生自主完成知识学习的策略探究。

一、教师要发挥信息技术对学生自主学习的支持作用。

在现代教育技术迅速发展的今天，微博、微信的运用已经成为人们的家常便饭。微资源平台的建设主要围绕高效学习，快乐分享为主旨，系统构架微课的制作与管理平台，应用先进高效的多媒体编辑技术，以简单的操作实现跨平台教学资源、素材的混合应用，实现“人人能做、人人会做、迅捷易做”方便教师录制的课程视频、校级录制的精品课程资源有效利用起来，让学生利用零碎时间进行有效学习，同时在学习中实现师生间的及时反馈和有效互动。

微课资源能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。教师指导学生利用网络资源，开展自主学习，综合化地应用了信息技术设备和设施，为学生全面开展学习提供了便利的条件。加强课堂教学中组建学习群体的研究，及时改进教学方法，在班级里组建Q群或微信群，有目的的为学生推送相关的学习链接。根据不同学生的学习需要，为学生寻求一个行之有效的学习途径。

二、优化导学案设计，提高学生自主完成知识学习的效益

随着课堂教学改革深入，学案也越来越受到教师的重视，学案教学的优势越来越明显。但是，在学案教学中也存在着很多问题，影响着学案价值的发挥。部分学案基本是由练习构成，包括课前预习练习、课内的探究练习和课后的巩固练习。这些学案不仅缺乏学习目标描述和教师学法指导，还缺乏学生在练习后的总结与反思。所以根据问题，要优化学案设计，使导学案既能引起学生自主学习兴趣，又能有效地完成知识的学习。

优化导学案，把一些有价值的理念在学案中体现出来，使导学案既能点燃学生自主完成知识学习的热情并持之以恒，又能促进学生更有效地掌握所学知识，从而提高教学质量。

三、给学生搭建一个展示平台，为学生自主完成知识学习提供一个证明的机会

如何给学生一个证明的机会呢？而且在人数众多的学生中怎样给每一个学生的证明机会，证明自主所学的机会呢？首先使自主学习者成为榜样，促其更加自主,这类学生占全班人数的五分之一，如果他们能起到带动作用就会达到事半功倍的效果。针对这部分同学对学习热情高这一特点，一方面让他们面向全班推广自己的学习经验，使同学们知道只要有好的学习习惯、好的学习方法，学习起来就会驾轻就熟；另一方面请这些同学的家长在部分同学家长会上，介绍自己的教子经验，使更多家长能从中得到有利的指导，付诸于自己的教子实践中。这样做受益的不仅其余五分之四的同学及其家长，更使有良好自主学习习惯的同学产生新的动力，增强主动性，有助于其形成严谨的治学态度。他们的家长也会对于这部分孩子有更高的要求，使习惯的培养上一个新的台阶。

其次是组建学习小组，在小组内讨论，学生自主地表述自主完成知识学习的过程及收获，说出自己对某一道题的理解与思考，并对组内成员的看法提出不同的观点。这个过程是一个让学生与学生进行有效合作、充分依靠集体力量去完成知识学习的过程。而小组讨论过程有助于发展学生的思维，并养成学生与他人平等地讨论问题、分析评论的能力，学生探究中有效的方法与同学们进行交流与分享，带领更多的同学一起进步一起探索知识的途径。在小组合作，展示所学的过程中一方面鼓励学生自主学习每道例题的重难点，每道题的解题方法，另一方面，在课堂上、作业中、练习时，注重通过小组合作的方式进行群学、对学、互学、互纠、互改，这标样就可以大大强化学生在自主学习展示所学的专注程度。当然，自主学习、小组合作并非老师全然放手，而是要时不时的给予指导和点拨，并及展示学生的学习成果，达到合作共赢的学习目的。小组合作为学生自主完成知识学习提供了一个证明的机会，促进了学生学习的动力！

四、做好学生的自主学习知识的引路人

在调查的班级里家里有电脑能上网的学生大约占了二分之一，家里给孩子配了智能手机能上网的占了四分之三，有七分之一的家庭不理解认为学生用手机是用来打游戏、聊天而影响学习成绩不配备电脑或智能手机。面对这些情况通过家访、电话联系、校信通、召开家长会等方式，调查了解当前学生在家进行自主学习的主要途径和方法。对于要借助电脑或手机来查问资料去完成知识的学习，通过建立的家长群对家长们发布学生资料查问信息，从而取得家长的理解与支持；定期为学生家长提供有参与价值的优秀网站，如“网易公开课”“可汗学院”等，让学生家长能够快速而准确的找到相关的学习资源。在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控，自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。自主学习必须以一定的心理发展水平为基础，也就要“能学”，以内在学习动机为前提，也就是要“想学”，以掌握一定学习策略做保障，也就是要“会学”，以意志控制为条件，也就是要能够“坚持学”。

先学，是为了解决现有发展区问题。课改初，要坚决地把先学（自主学习）放在课堂，让学生养成在规定的时间内完成先学（作业）的习惯，同时教师要对学生的先学要进行必要的具体明确，并让学生清楚，这是目标意识；每个环节给学生自主学习的时间也要明确，让学生在规定时间里完成任务的习惯，这是时间意识；每个环节结束前要对学习的学习状况和任务完成状况进行现场的检测、反馈，把教学目的和任务落实到每个学生身上，这是效果意识。

在教学中，有意识地重视知识的形成过程，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究、促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，不但能教学生学会，而且能让学生自主去学习，努力为学生的终身发展奠定基础。

总之，要培养学生自主完成知识学习习惯不是一朝一夕的过程，这需要教师的指引，家长的监督与理解，教学要以学生发展为本，在探索与实践过程中难免会出现这样那样的盲点。关键是要不断地发现问题改进不足，从而使学生的自主学习能力得到全面的提升。

参考文献

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[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]北京.电化教育研究.

[3]王俊.学案编制和使用中的问题与对策[J].中小学外语教学，2011，（5）：32-36.