提高农村中学生的英语书面表达能力的思考与实践

前言

《义务教育英语课程标准》明确规定：“学生掌握一定的英语基础知识和听说读写的技能，形成一定的综合语言运用能力，是基础教育阶段英语课程的一项重要任务。”而“写”就是我们所谈的书面表达，是能充分体现学生对所学的语言的综合运用能力，那么，如何提高学生写的能力？目前初中学生在学习英语方面存在哪些问题？该如何应对？本人就此进行了如下分析： 

1、农村初中英语书面表达教学思考

　　首先学生缺乏书面表达兴趣，很多农村学生不喜欢学习英语，更不喜欢英语写作，一提及英语写作，就“摇头晃脑”，感觉有“刀”架上脖子，被逼迫着写作的。缺乏书面表达的积极性和主动性，学生自然很难真的写好作文。

　　其次学生书面表达受母语负迁移影响。英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。 

　　再者学生英语语法知识结构不牢固。汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。 

　　2、农村中学生英语书面表达教学实践

以上学生英语书面表达中的错误和困难，提示了解决这一难题的可能途径和方向。接下来笔者就重点谈一谈笔者就此进行的教学实践尝试：  

2.1激发学生用英语写作的兴趣

　　“兴趣”是做好任何一件事情的首要条件。我们要提高学生的书面表达能力就必须让学生对用英语写作产生浓厚的愿望和兴趣。只有学生愿意用英语来写，学生的能力才可以得以提高。在平时的英语教学中，教师就应从点滴做起，从教单词入手。文章是由句子组成，而句子是由一个个的单词组成的。所以教师在教单词的时候就要有意识的引导学生用英语单词去造句，对学生造的句子加以及时的评判，纠正他们的错误点，同时对他们在造句中的可取之处加以赞赏，肯定和鼓励。学生在全班同学面前得到肯定，赞美，体会到成功感，这样学生才会大胆地用英语说话，用英语单词造句，句子说好了，那么写文章就自然成为水到渠成的事了。只要学生有了学习英语和用英语写作的兴趣，相信他们的书面表达能力自然会得到极大的迅速的提高，而达到一个事半功倍的效果。

　　2.2找准学生在书面表达中存在的问题加以纠正

　　大多数学生在用英语写作的时候都是采用中文式的语篇思维模式，这包括习惯用法、语法、词的构成等方面。如：学生在写我非常喜欢英语I like English very much 时 ，总是这样来写“I very much like English”。他们只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中very much 是修饰动词，习惯上放在句末。又如：The room is enough big .副词enough是修饰形容词big ，但必须放在big之后。本句应该是The room is big enough. I singing a song now .现在进行时构成应该是be+v+ing形成，学习往往缺少谓语be ，本句应该是I am singing a song now.所以平时教师在课堂教学中要有意识地引导学生用英语思维模式来思考，来写作。

　　学生的作文一个主语多个谓语的现象也十分普遍。英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其他动词往往以非谓语动词形式出现。如：I went to Beijing go sightseeing last month.应把go sightseeing 改成不定式短语，本句应该是：I went to Beijing to go sightseeing last month .故，在课堂教学中针对这中学生爱犯的错，引导学生在写作中如何正确地使用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。

　　2.3加强学生书面表达练习

　　光纸上谈兵是没有用的，即使掌握得写作技巧再好，背诵的优美的文章再多，不亲自动手进行写作实践，要想提高书面表达能力是不行的。因为没有一成不变的文章可以照搬。适当地进行写作练习是不可缺少的，如果只大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，正所谓熟能生巧啊。

练习书面表达的方式很多，譬如可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，日记是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式，文体自由，通常用第一人称写。时态方面主要用过去时态，其他时态如一般将来时、一般现在时等也可能用到。再如练习写书信、电子邮件。还可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。

结语

总之，农村中学生英语书面表达能力的培养、提升已迫在眉睫，教师应该根据实际情况采取切实有效的措施来帮助学生达到学习目的，引导他们脱离“为学而学”的状态，真正将学习看作是一种乐趣的时候，学生的书面表达能力才会真正得到提高。 

 

参考文献

[1]初中生英语作文常见问题及指导策略[J].盛鲜花.西部素质教育.2017(10).

[2]初中英语作文写作技巧教学实践探析[J]. 乔兴杰. 才智.2017(09).