初中物理教学中“弱势学生”激励策略探讨

前言

可能我们都遇到这类学生，他们或许身带残疾、或许发育迟缓、或许性格乖张，也或存在学习困难、再或者就是家庭困难。不管是哪一类，他们都是“弱势群体”，但不是不可发展群体。我们应该用爱温暖他们，用情感感染他们，学会赏识和激励他们，引导他们摆脱困境，摆脱自卑心理，为他们树立榜样，激励他们不断前行，奋力奔跑，相信，有一天，或许你眼中的“弱势学生”就可能成为下一个爱迪生。下文笔者就谈谈自己对物理学习“弱势学生”的激励策略。 

1、循序渐进，持以恒心，点燃理想，唤醒信念 

　　大部分弱势学生有一个突出的心理问题就是自卑、焦虑，自我认可度低。这大多源于性格和生活环境，要想消除学生这些“弱势心理”并不是朝夕之间的事情。因此，笔者建议我们要循序渐进，徐徐而图之。消除学生不安、自卑的心理切记简单粗暴，这是没办法立竿见影的工作，我们必须和风细雨待之。

也因此，笔者个人最喜欢用爱转化。首先关于他们的学习，我们不仅要有耐心，还要有恒心，在教学实践中，全面了解和研究弱势学生的情感世界，了解他们的学习态度和兴趣，正确审视和对待他们的缺陷，注重保护他们的脆弱心理，注重情感修养，尊重他们的自尊心，多以语言激励为主，尽可能从纵向去鼓励评价学生，赏识、感受他们成功的喜悦。其次，要充分发挥学生的自我调节功能，“授人予鱼不如授人予渔”，与其我们花费精力去开导他们，更不如教会弱势学生自我调节的方法。引导学生正确看待生活中的挫折，学习中的不愉快，掌握心情调节的方法。比如生活学习不顺心时，可以尽可能想一些开心的事情；比如学会自我暗示，每天告诉自己“我能行”。用积极的暗示激励自己，增强自信心，降低焦虑情绪。心态好了，学习成绩也会随之提升，自然能够体会成功的喜悦，自我认可度也会得到提高。 

2、亲近弱势学生，注重对弱势学生的情感激励 

　　大多数“弱势学生”物理成绩都不太理想，其根本原因不是因为他们智力不如别人，多是因为个人心理因素和学习方法。对此，笔者有如下建议：

一是在课堂教学中树立榜样力量，利用社会中的成功人事或者物理家的故事，激励学生，引导学生建立正确的学习态度。比如最著名的爱迪生，在火车上边卖报边做实验；比如教材中提得很多的牛顿，他其实并非天才，也没有比比人聪明，只是兴趣广泛，善于专研；比如写了《假如给我三天光明》的海伦?凯勒，她小时候生了一场大病,这场大病不但夺走了父母心中的希望,更使海伦凯勒变成一个看不 见、也听不见的小女孩。但是她并未放弃希望和光明，依然以积极乐观的心态生活。利用这些名人故事，激励学生要勇敢面对困境，勇于挑战逆境，冲破荆棘，迎来的就是希望。尽管学习物理会遇到各种问题和障碍，但是坚持就是我们最大的勇气。

二是学会鼓励和赏识弱势学生，为他们加油打气。笔者班上曾经有部分学生，学习很努力，动手能力也特别强，但是每次考试成绩都不理想，笔者就组织一些小型物理竞赛，让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验，给予他们一个展示自我的平台，帮助他们扬长避短，增强自信心。

三是及时沟通，反馈聊天教学，激励弱势学生。在一次测试中，笔者发现很多弱势学生关于透镜成像的知识点掌握得并不好，正确率比较低。针对这一问题，笔者就专门组织了这部分学生开了一个小型班会，听一听他们的心声，询问他们对这些知识的了解和掌握程度，具体是哪一方面没掌握，从而帮助他们设计针对性训练，提高他们的学习效率。这样的沟通和学习反馈无形中增进了弱势学生我们的感情，也起到激励学生提高学习能动性的作用。

3、同伴互助，帮助弱势学生走出困境

　　很多弱势学生心态不好，性格也比较孤僻，不善于与人交流，针对这一部分弱势学生，笔者最喜欢采用的策略就是同伴互助，在课堂教学中开展小组合作学习，调动全体学生的积极性，让弱势学生也有展示自己才华和优点的机会。为了有效地开展小组合作学习，笔者还会特意提前为弱势学生“开后门”，鼓励他们积极参与讨论，敢于表达自己的观点。比如讨论前，先让学生独立思考，说一说自己的想法，其他同学做好倾听工作，然后才开展小组探讨，达成共识。在小组合作学习中，其他基础较好、表达能力好、性格积极外向的同学也要学会帮助弱势学生，耐心指出问题，细心聆听他们的表达；而弱势学生则可以在边学边看边听的过程中吸取他人的优点，借鉴他人的长处，从而弥补自己的缺点，助力自身成长，不断在合作学习的氛围中打开心门，积极主动地学习。

结束语

总言之，初中物理弱势学生并不单只那些存在学习困难或者家庭条件困难的学生，也不是单只深有残疾或者生理缺陷的学生，更广义的指在物理学习中表现不太优秀，学习效率较为低下的学生。对待这些学生，我们更多的是需要赏识、激励他们，增强他们学习自信心，消除他们的弱势心理。当然，关于如果激励初中物理教学中遇到的弱势学生的策略还有很多，笔者也仅是结合自身教学经验谈及几点，希望能够抛砖引玉。

 

参考文献 

[1]初中物理教学中培养学生核心素养的策略研究[J]. 苟小强.学周刊.2019(07).

[2]“小实验”在初中物理教学中的作用建议[J]. 陆余.科学大众(科学教育).2019(02).

[3]微课在初中物理教学中的应用探讨[J]. 杨和敏.新课程研究(上旬刊).2019(01).