合作学习在历史课堂中的有效运用

在实际的教学中,学生以小组为单位通过合作学习,互相帮助、互相依赖,老师在该过程中积极点拨、积极指导,相互作用完成课堂教学任务。这是这种模式成为我们日常教学的一种基本模式,促进学生在认知、态度、情感上积极发展,那怎样在历史课堂中有效运用合作学习呢?

一、创建有效合作小组 

小组合作学习是以让每一个学生都能积极参与学习过程,每一位学生都成功体验学习,以探索和发现学习的乐趣为目的。合作学习中我们要建立一个个小组,每个小组都是一个小集体,通过一个个小集体发挥作用完成任务探究来达到合作学习的目的,因此如何分组,小组内成员的安排就非常重要。我们老师要对每一位学生的学习习惯兴趣爱好、领导能力、成绩差异、个性差异、能力特征都要进行详细了解并掌握,个别学生还要进行认真考察,只有做好这些工作才能早宏观上对全班各组进行调控,调控的前提是均衡分组,不能层次不齐。在分完小组后,我们还要对组内各成员进行详细分工,分配好各自承担的角色。小组长的选拔尤其重要,成绩好的不一定可以成为合格的小组长,我们应该选拔协调能力强,有领导力的人担任小组长。小组长是每个小组的老师,组长在充分完成好自己任务的前提下应更好的协调组内成员的分工,如:谁负责讲解、谁负责展示、谁负责总结、谁负责检查与评价、谁负责记录组内成员的学习情况,一定要做到组内成员人人有事做、人人有机会、人人有提升。

二、有效发挥老师主导

合作学习是以学生为主体,成分发挥学生的主体地位,让学生自由发展、自由展示,但老师的指导、调动和参与不可或缺。教师应随时随地、反复灵活根据课堂状况对学生进行干预与引导,教师一定不是合作学习的观众,需要在课堂上组织和引导学生合作学习,要及时的点拨指引。学生也不是学习的演员,学生也要积极地去思考如何合作学习。老师要对学生学习知识进行指导,也要对学生的能力与方法进行指导(记忆能力、思维能力、阅读能力、表达与运用能力和如何运用情感的能力),还要对学生合作技能进行指导(会倾听、会质疑、会展示、会分享、会总结、会评价)。在合作学习中教师也要更好的帮助学生充分开发课程资源。在日常教学中,准备好课表、准备好教材、准备好大量史实史料等相关资源。只要有利于学生学习,无论是物质材料还是精神材料和素材的都要充分准备和挖掘,让学生能够轻松愉悦的掌握好基本知识,使学生通过合作学习后也能达到情感上的提升。

三、合理安排合作内容,充分发挥学生主体作用

合作学习虽然是一种很好的学习方式,单也仅仅是学习方式之一,不是唯一不变的。我们是否进行合作学习是根据教学要求适时而用,不可滥用,并非所有的教学内容都可以采用合作学习,教师要根据教材和学生的现状选择性进行合作交流学习。有的内容只适合教师讲解演示,则该内容就不需要合作交流,勉强交流也只是形式浪费时间,不能为了合作而合作。例如:一、合作学习的内容是比较简单,学生个人思考能解决,不假思索轻而易举就可以得到答案的我们就不需要交流,这样的交流只会流于形式。二、合作学习的内容难度太大,学生不知道如何下手、如何思考,如强行合作交流不但耽误时间而且还适得其反,会让学生对合作学习失去兴趣,这样更加不利于学生对知识把握,所以我们合作学习内容一定要有质量有价值,也要有一定的思维含量,设置问题要尽可能贴近学生思考思维“最近发展区”。

如讲到《新航路开辟》一课时,我根据学生特点设计以下问题：

1.学生看完视频,你能总结出新航路开辟的背景吗?2、在多种原因的共同作用下,在具备了充分的条件后,西班牙、葡萄牙航海家们开始探寻通向东方的新航路,那先后有哪几个航海家参与了这次行动,他们先后开辟了哪几条新航路呢?我先让学生分四个组按时间顺序进行讨论,学生讲时老师利用新航路开辟示意图配合讲解,帮助学生加深印象。3、航海家们开辟出的新航路,它又会给世界带来怎样的影响呢?我利用材料引导学生讨论,得出答案。在这教学过程中,我让学生在一种自主、和谐、平等的环境下学习,他们就敢于表现、敢于质疑、敢于争论,学生的思维、情趣、爱好有了张扬的空间。

四、过程实行监督

历史合作学习离不开监督,不能流于形式,否则无实质内容,所以必须进行有效的监督。监督的流程可以先是小组长监督,再者是历史课代表的监督,最后是老师的监督,从而形成垂直有效的监督体系。

五、建立有效评价机制

小组合作学习其目的是为了提高学生的合作意识、合作欲望,激励学生不断提升小组合作水平。在我们学习中我们要加强激励评价,让小组所有成员都能涵盖在评价体制中。我在日常教学中经常性评出“最佳发言人”、“最佳质疑人”、“最佳小组长”,通过这种方式来激励小组之间要竞争,小组之间要质疑,积极发言积极融入合作学习所有人主动承担责任。让小组内、小组间产生“互助、互动、互进、互勉”,强化学生合作意识,全面提升学生的整体素质。历史课堂学生的“积极性、主动性、合作性、创造性”被调动也是提升历史教学的核心素养之一,这种学习策略非常值得推广。

 

参考文献

[1]中华人民共和国教育部历史课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]《合作学习—原理和策略》王坦著学苑出版社.

[3]浅谈“建构式生态课堂”中的合作学习张静期刊论文2013.