以心待人 以心育人——小学班主任工作路径探析

引言

小学生始终都还只是孩子，低年级的孩子调皮，爱动爱闹；中年级的学生沉闷，不爱发言，行为习惯差；高年级学生小叛逆，不爱学习。形形色色的学生都给我们班主任加大了工作难度，如何做好班级管理工作一直都是我们教师思索的重点问题。笔者个人非常认同张思明教师的“以心做教育”的观点，以为“以心待人 以心育人”应该成为当代班主任工作的新路径。下面本人就重点就此展开论述。

1、做学生的知心人,理解和尊重学生 

　　有名言说:“理解万岁!”教师与学生应该是朋友们相待,而不是敌人,是挚友而不是驯兽师。老师只有把学生当作朋友,放下老师的架子。学生才无戒备与老师交朋友,这样师生才能以心交心,才会相互理解。理解是交往的条件,只有相互理解,才能相互沟通,相互信任,相互合作。没有理解,交往就会萎缩。相互理解才能清除师生之间的障碍,使彼此走进双方的内心世界,使师生情感产生共鸣,思维发生共振,步调一致。现在有老师架子放不下,搞“师道尊严”,不很好理解学生,对学生不顺眼的言行感到不可思议,或大加指责。正因为这样,学生有话不跟老师说,有事不跟老师讲,“代沟”越来越大,隔阂越来越深,说不上和谐的交往,更达不到有效的教育。因此,教师只有与学生交上好朋友,理解了学生,然后施之教育,才能达到预期的效果,把学生教育成才。 

2、做学生的“心上人”，感染和启智学生

　　刘彭芝校长在《立德树人 创新驱动》中谈道：“人的心理是可以相互感染的，我的心理传染给你，你再传染给他，他再传下去，所谓社会心理就是这么形成的，所谓民族心理也是这么积淀的。小学生的心灵基本上是张白纸，最容易被影响被感染。”而最能影响他们的人，是离他们最近、最受他们尊敬的人，即父母和老师。师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心智。因此，在教育工作中，我们要把信任和期待的目光洒向每个学生，要认真倾听学生的意见和呼声，这样才能与学生产生思想和情感上的共鸣，让每一个学生的心智潜能都得到最大限度的开发。 

3、做学生的疏心人，引导和帮助学生

　　情绪，情感是以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验是人的行为的动力系统之一。它对人们的工作行为起着组织与协调作用，直接影响着人的学习、工作效率。而情绪分为积极情绪和消极情绪，我们班主任需要做的就是消除学生的消极情绪，培养学生积极向上的情绪。善于发现、保护并引导学生的积极情绪，使之成为学习的动力，具体到每个问题要具体分析，不搞一刀切，因为这样有可能挫伤学生对某种事物或学科的兴趣，从而影响学生的学习热情。为增强学生的愉快体验，可以通过开展丰富多彩的文体活动方式来进行。让学生充分发挥自己的特长，并看到自己的成果和进步。要面向全体学生，坚信每个学生都会成长，用积极、期盼的情感和态度去感染学生，鼓励“问题学生”的转变，遏制对他们健康成长讽刺与打击的不良风气，加强思想教育，提高学生的自我控制和调试能力。 

4、做学生的懂心人,赏识和激励学生 

　　伟大的哲人詹姆士说:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是一个人得到肯定的具体表现,一个学生,特别是后进生往往把老师的肯定和赏识看成是对他的存在及价值的正确评价,因而获得前进的勇气和力量。 

　　那么,怎样去赏识你的学生呢？特别去赏识你所教的所谓“后进生”呢？我们都知道：“情人眼里出西施。”“千里马应需好伯乐”。学生,就是“坏”学生也应该有他不坏的一面,或不坏的元素。只要你是学生的“懂心人”,“西施”就在眼前，千里马也在眼前。本人班上有个出了名的后进生。对于这类学生，本人首先赏识他,主动找他个别谈心。长相乖巧，但是性格张扬的学生，本人就赞扬他：长得帅,力气大，但是需要低调一些……将来一定是能干大事,有出息的人，只要你从现在起,争取进步,一定是好样的。而胆小怕事，沉闷寡言的学生，本人就激励他：上课多发言，发挥自己的长处......以你的聪明一定可以学习得更好......后来，调皮的学生更努力了，也更踏实了；性格内向的学生也积极勇敢了。所以，没有谁一生来就是“坏人，”也没有学生一开始就是“优秀的学生”，一切都是在后天环境中学习而来，我们传递给学生什么样的情感，用什么的样的眼光审视学生，用何等心情对待学生，都会影响学生后续学习习惯和态度。所以，做学生的千里马，懂心人，让学生都能够成为父母眼中的“好孩子”，教师眼中的“好学生”吧。

小结　　

总之，“孩子的心是玻璃做的”，对于这颗稚嫩而脆弱的童心，我们有责任保护，让他们自由健康地成长；给孩子们一路呵护，让他们乘风破浪；用真心对待学生，感染学生，让他们也学会“反哺之心”；给他们真诚的赏识，让他在爱的氛围里成就未来和希望!

 

参考文献

[1]浅谈激励理念在小学班主任管理工作中的落实[J].赵敏.中华辞赋 2018年12期.

[2]小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建探讨[J]. 乌云其其格.好家长 2018年96期.

[3]略议小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 赵婷.中国校外教育 2019年04期.

[4]共筑师生心灵之桥——浅谈班主任的沟通艺术[J]. 曹鑫.职业教育与区域发展 2016年01期.