小学数学自主学习课堂的构建

小学数学作为一门重要的课程，兼具基础性和实践性，有利于学生养成自主思考，自主学习的意识，也能让学生的逻辑思维能力得以提高。但是在实际的教学中，受限于传统的理念和模式，很多学生不愿意主动思考问题，而是过于依赖老师，缺乏自主探究和创新意识。

小学阶段数学课堂教学的重要目标就是培养学生自主学习的能力，这也是为学生以后更深入学习打下基础，但就目前的课堂教学现状来看，构建小学数学自主学习课堂迫在眉睫，为了让学生从课堂学习中，不断养成自主学习，思考，创新的习惯，提高学习效率，为以后更全面的发展打下坚实的基础，教师必须优化课堂，采取有效措施。

一、巧设问题导入，激发学生自主学习兴趣

良好的导入是一堂课成功与否的关键 ，在导入中合理的问题能在一定程度上激发学生学习的兴趣和欲望，恰到好处的导入不仅能让学生对课堂教学内容充满好奇，还能促使他们主动学习，所以导入问题的选择是很关键的，在选择时我们要充分考虑学生在这个年龄阶段的特点，感知能力。对于他们缺乏兴趣的抽象事物，要尽可能的形象化，具体化。问题尽可能的接近于现实生活，能让他们觉得熟悉，能将数学知识同已知的事物联系起来，让他们课后仍能积极去探索数学的奥秘。

二、在实践中发现自主学习的乐趣

由于目前使用的小学数学教材在内容上相对抽象，而小学生的思维还没有达到那个理解阶段，他们只能理解直观，形象化的事物，所以在小学数学课堂引入动手实践操作有利于学生的理解，提高学习的效率。那么课堂上教师可以借助多媒体，教具等工具，为学生提供动手实践的机会，化抽象为具体，便于学生自主学习，思考。比如在学习圆锥的体积时， 老师先在课堂给学生讲授计算圆柱的体积公式为：V=sh，然后给学生提供圆柱体，圆锥体和半桶水，其中圆柱体和圆锥体是等高的，然后让学生用圆锥体装满水倒入圆柱体之后，学生会发现圆柱的体积是圆锥的三倍，同样的，老师可以让学生将圆柱体装满水倒入圆锥体，会发现圆锥的体积是圆柱体积的三分之一，通过学生的动手实践，也便于他们对圆锥体积计算公式的理解记忆。采用这样的课堂教学方式既有利于学生对知识的理解记忆，也培养了他们对学习的兴趣，这样的课堂教学方式有别于传统灌输式教育，在实践过程作，学生动手，老师讲授指导，也促进了师生之间的交流沟通，缩短师生距离。

三、小组合作，探究学习

在小学数学课堂教学中，老师可以根据学生的实际情况，针对性的进行分组学习，既保证在组内讨论学习时每一个学生都能通过自主思考，发表自己的意见，也能让同学之间互相帮助，共同进步，提高学生的学习效率。教师在进行分组时，也要考虑到学生的情况合理分组，尽量让小组成员中既具有成绩靠前的，也有中等和后进的学生，这样能让学生形成互帮互助的学习氛围。当老师布置一个问题或者一道题时，可能有些学生单靠自己很难解决问题，首先老师要留一定的时间给学生独立思考，然后再让学生进行小组讨论，通过小组讨论，学生可以从其他同学的发言中得到思路和经验，加深对问题的理解，通过小组讨论学习后，学生也可以进行自我分析和完善，从而培养自己的探究精神与自主学习能力。

小组合作学习后，老师可以从学生的回答发言中，了解学生对于这部分知识，或是这个阶段的学习情况，从而便于针对性的讲解指导。比如，在学习角的初步认识这一部分内容时，有的学生对角的特点可能未能掌握，也造成他们在判断一个形状是否为角时的犹豫，基于此情况，老师在课堂讲授完这部分内容之后就应当引导学生进行组内的交流探讨，同学之间互相帮助，互相解答问题，让他们用他们所熟悉的理解方式去解释什么是角，角有哪些特点。

四、进行必要的教学评价，增强学生学习的自信心

在小学数学课堂教学中，老师的方法是多样的，但都是基于激发学生学习兴趣引导学生积极主动参与到学习中来为出发点的。但是在实际教学过程中我们不难发现很多学生数学基础知识相对薄弱，缺乏兴趣，所以对待课堂活动也不积极，考虑到这些情况，老师可以进行必要的教学评价，来提高学生学习的兴趣。无论是家长还是学生，他们对于成绩是很敏感的，在意的。所以老师可以抓住这一特点，给学生的自主学习能力打分，这部分分数作为平时成绩的一部分，纳入到期末的最终成绩。那么自主学习能力分数的高低主要看一个学生在平时学习中是否与老师课堂互动，表达自己的意见看法，是否勇于质疑，是否积极思考老师留下的问题，小组合作讨论时，有没有积极发言等。通过这样的一个教学评价，能让学生的自主学习意识在潜移默化中得以提高，逐步成为学习的动力，在思考和探究中加深对数学学习的热情

五、结束语

小学生处于身心发展的特殊时期。这个时期的他们既有对外界事物充满好奇的特点，也有对抽象事物缺乏兴趣的特点，教师应当考虑到学生的实际情况，本着为学生更好，更全面发展为出发点，优化课堂教学，注重课堂导入，巧设导入问题，让学生在课堂上有更多的动手时间的机会，加深对抽象概念的理解，科学合理分组，让学生学会进行探究学习，进行必要的教学评价，评价学生的自主学习能力，从而增强他们的学习信心。

 

参考文献

[1]谢兴思. “自主学习”下如何构建小学数学课堂教学模式[J]. 数学大世界旬刊， 2016（11）：90-91.

[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014（04）.

作者简介

姓名:杨清，（1989.01）性别:女，民族:汉，籍贯：山东青岛胶州市，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：小学数学，所在学校：山东省青岛市胶州市洋河镇洋河小学。