加强听力训练——为提高学生综合能力奠基

引言

而对于英语这一学科来讲，要培养学生良好的听力能力可谓是难上加难。英语本身是第二语言，是一门外来学科，很多学生都容易受母语的负迁移影响，导致学习效果不佳。对此，笔者以为加强学生听力练习的训练，做到听练结合，加强听力训练，学会处理听力材料，培养听力技巧，提高英语表达能力。下面笔者就重点对此进行论述。 

一、理解、朗读听力材料，培养听力习惯 

　　（一）分层理解听力材料 

　　听力活动必须符合学生的认知水平，如果听力活动太难，易使学生产生不安或畏惧的情绪。所以，教师必须把握好听力活动的难度，使其呈阶梯式递进，形成有效的听力任务链。 

　　在听短文和长对话时，教师可以让学生先整体听一遍，听懂大意并简单概括主要内容；再让学生逐段听，把握细节；最后再整体听一遍。在最后环节，教师可以板书听力材料的部分单词，通过多媒体投影，帮助学生理解所听内容。 

　　（二）抓住关键词句，重视全文理解 

　　捕捉信息重点是听力测试中的重要一环，不少人听力差的根本原因就是听录音时抓不住重点，只是盲目地逐字逐句地听，限于学生的水平，往往达不到很好的效果。 

　　例如，教学八年级上Unit 6 Section A 2a，2b，其目的是让学生完成表格信息，由于是填写句子，对学生来说有一定的难度。 What are Cheng Han’s plans for the future？Complete the chart. 

　　由此，我们可将听力重点归结为以What疑问句所表示的意义上。通过2a中的图片预测对话内容及重点后，着重听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。学会抓住关键词，就会引起对某个情景或情节的回忆，而关键词本身就包含着重要的信息。听时重点要放在实词上，注意力要放在与问题相关的信息词上，像teacher， move to，teach children ，finish等起导向作用的词，其后的内容稍加留心即可，听对话时，要多注意答语的内容，绝大部分信息都在答语中，且往往与答题有关。 　　

　　（三）朗读听力材料 

　　一些学生听不懂材料的原因，除了材料有一定的难度和学生未掌握听力技巧外，还有一个重要的原因是语音方面有欠缺。学生平时讲的是中式英语，不熟悉连读、吞音、失去爆破等，对一些词汇和句子往往看得懂但听不懂。教师需在听的过程中引导学生模仿录音中的语音语调，边听边读，听中练读，从而培养听的能力。首先可以让学生看着听力的原文和录音一起读，注意自己的读音与录音进行对比，找出差别。其次引导学生对照录音原文，学着录音读。尝试按照读音、音调一字不落地把录音原文完整地复述下来。如此既可以提高学生的语感，指导学生正确发音，又可以提高学生说英语的能力。

二、加强听力技巧方面的训练，掌握听力技巧

在播放听力材料之前，教师应当提醒学生心态最重要，切忌操之过急，要学会放松。在正式播放听力之前，要花一部分的时间调整心态，并浏览听力题目，对其有一个大致了解。在听时，要重点记忆材料的首尾部分，抓住主要信息，可适当的做一些笔记，提醒自己注意。学生在听的过程中很容易产生紧张的心理，如遇到模糊或不理解的单词或句子，这时要学会告诉自己不能着急，可在保证理解全文的基础上，放弃当前的听力信息，继续听下去，如果一直紧张下去，则会丢失大量的重要信息，无法得出正确答案。

例如听力中常遇到的以“what”，“where”，“who”等开头的问句，这三个单词的发音各不相同，很容易辨识，在有的题目中学生只需要注意听这几个词就可以得出答案。教师在进行听力训练时，要告诫学生不要钻牛角尖，在听力语速如此之快的情况下不可能弄懂每一个单词，要学会把握全局。因此，教师要不断加强学生在听力技巧方面的训练，提高学生的听力成绩。 

三、引导学生开展课外听力练习，强化听力能力

很多学生错误地认为没有必要花更多的时间在听力上，特别是初三的学生，由于中考的压力，他们表示没有多余的时间进行听力训练。事实上，有很多时间都可以挤出来练习英语听力。我们教师应该充分利用课余时间，加强听力训练，让听力训练既得益于课内，又受益于课外，做到课内外结合。

比如早上起床的时候就可以播放优美的英文歌曲，伴随着自己的洗漱和吃早饭时间；在午休的时候，教师可以利用多媒体技术，在班级里播放有关英美文化的全英文视频，帮助学生更多了解西方风土人情；在下午，年级可以组织一个共同的时间，播放英语广播，加强听力练习。要提高学生听力水平，我们就要尽量给学生创造听的机会。我们应做到课上课下结合、校内校外结合，如进行课前值日生汇报、开辟英语角、创办空中语音室等，同时鼓励学生多说，说的过程就是别人练听的过程，使学生获得尽可能多的实践机会。

结束语

总之，听是说和写的前提，学生会听、善听，能够听得懂英语，才能够更好的用英语表达。因此，我们必须加强学生英语听力训练，指导学生准确理解和朗读听力材料，抓住听力技巧，以听力训练来培养学生英语语感，指导学生正确听英语，说英语，写英语，最终实现运用英语，从而提高英语综合能力。

 

参考文献

[1]浅谈初中英语听力教学中问题的解决对策[J].富晓丽.西北成人教育学报.2012(05).

[2]听力过程模式对听力理解和记忆的影响分析——一项认知心理学视域下的实证研究[J].胡永近.外语界.2015(01).

[3]教师在初中英语听力教学中的中介作用[D].赵丽婷.长春师范大学 2013.