语文写作就应该让学生有话可说，有话可写

引言 

　　所谓无话可说，无话可写，一方面是因为小学生生活阅历不足，写作素材不够，另一方面是因为小学生观察能力欠缺，不懂如何捕捉生活细节，如何利用生活小事及时创作。因此，面对这样的情况，我们教师需要做的就是提高学生阅读量，让阅读来帮助学生积累素材，同时指导学生观察生活，留心细节，从细节中学会描述和写作。下面我就主要围绕此话题展开论述。

1、广泛阅读，积累素材，为写作奠定语言基础 

　　《语文课程标准》强调"在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句"、"积累课文中的优美词语、精美句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料"。可见，写作的大量素材主要源于阅读。我们作为教师就应该指导学生有效阅读，在阅读中丰富语言素材，情感素材，表达素材，并且还可以要求学生进行美文摘抄，在阅读的过程中摘取自己喜欢的词句，学会运用阅读文本中的修辞手法进行仿写，为写作积累大量素材。这些素材随着时间的沉淀会一直储存于学生的大脑之中，当写作的时候，这些素材一旦被激活，就能够快速产生综合效应，积累的优美词句也会快速在学生大脑中闪现，学生想用那个词，那句话，哪一种修辞手法都可以信手拈来，这就是阅读为写作奠定的基础。

正如同古人说："熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟吗"。多读是提高写作能力的基础。但是单凭每一学期课堂上积累的那点阅读素材是远远不够的，我们还应该让学生进行大量课外阅读，向学生推荐一些适合小学生阅读的各类图书和报刊。如，中国的四大名著，《格林童话》、《安徒生童话》、《快乐读写》、《快乐作文》等刊物，引导学生多读一些适合自己年龄、社会阅历的各种书籍，努力创造条件使学生遨游书海，采珠拾贝。 

2、学会观察，捕捉生活细节，激活学生创造源泉

写物和写人以及叙事是小学生作文常见的题材，叙事是建立在学生会记录的基础之上，写人和写物是建立在学生会观察的基础之上，总的来说都是建立在学生留心生活，观察生活的基础之上的。通过仔细观察生活细节，捕捉生活精彩，能够让学生在写作的时候尽可能写真事、真人，说真话。所以，我们教师应该多指导学生留心观察生活中的人和物。

　　比如，描写人物表情的时候，关于"表情痛苦极了"这么一个细节，我们可以指导学生进行细致入微的描绘：脸上一副痛苦的表情，泪珠儿在眼眶里直打转，泪水慢慢地越来越多，越蕴越饱，终于夺眶而出，流过了她的面颊。采用一种特写式的描绘，讲究铺陈和渲染，语言精细，把人物的特征活生生的再现了出来。尤其"越来越多，越蕴越饱"这组词，富有动感，新鲜活泼，成为文章中的亮点，避免了叙事的呆板，很有表现力。这是写人物，只要我们让学生留心观察生活中的人，比如爸爸妈妈、老师同学、身边的陌生人等等，学生先学会观察人物细节后，慢慢就能够知道如何细致饱满的写作。

而对于写景类的作文，我们在指导学生留心观察的基础之上，还应该教给学生写作的方法。比如写移步换景法。移步换景法就是通过人的行走移动，来记叙描写眼前的景物的一种写作技法。又比如托物言志法。托物言志就是假托对自然界的动植物或其他事物的描写，来表达作者的思想情感的一种写作技法。它常常由物及人，以物喻人，可以起到动人心弦、升华主题的作用。 

　　当然，作文题目也应该更贴近学生的生活，学生有一定的生活积累和体验感悟，写起来就有话可说。 

3、开展主题活动作文，让学生在活动中增强体验

　　写作其实和阅读是一样的，阅读是语言输入的过程，需要一定的活动载体，而写作是语言的输出过程，也需要活动载体，通过活动，学生可以更直接的活动情感体验，从而学会轻松的表达自己的情绪和心情，更自由灵活的写作。所以，作为小学语文教师，我们还应该多给学生搭建写作平台，开展多样化写作活动，在学生在活动中体验和互动。

比如结合班级或学校的主题活动也可以使学生轻松地学习写作，像"环保小制作""秋游""扫墓""社团活动""六一儿童节表演或观看节目""科学实验""阅读书签的制作""元旦经典诵读"等等，都是指导学生写作的良好载体。只要是平时学生亲身经历、体验的，学生就能打开写作思路，写出心中的感受了。 

　　对于这类主题活动作文，我们一开始不要太强调写作技巧，只要达到语句通顺，主要鼓励学生怎么做的就怎么写，有什么真实的感受就记录下来，要强调真情实感的流露。在交流、评讲的环节，教师可以每次习作渗透一两点写作知识，如：怎么把重要部分写具体？怎么把语言表达流畅？怎么表达出真情实感？这样就能循序渐进地提高学生的语言表达水平和写作技巧。 

结束语

叶圣陶先生指出："作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。"创作的激情都来自于学生对生活的体验和感悟。如果学生对事物没有认知能力，不懂观察生活，缺乏情感体验，没有写作素材，就不可能写出来好文章。因此，我们教师应该从积累素材和提高学生能力入手，以阅读和活动为载体，抓住时机，就会发现每个孩子都是小作家。

 

参考文献

[1]浅析小学生作文观察能力的养成[J].朱国贤.中国校外教育. 2012(22).

[2]小小笔头会说话——浅谈如何提升小学生作文水平[J].陈婷婷.科学大众(科学教育).2017(02).

[3]谁的眼睛都"炯炯有神"吗[J].陈晓云.中国农村教育.2018(10).