漫谈怎样激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣

引言

“学困生”指的是学习成绩暂时落后的学生。在日常学习中通常表现出过度自由、贪玩懒惰的特性，对待学习漫不经心，上课不认真听讲。“学困生”的存在是普遍现象，几乎每个班级都会有部分“学困生”。出于对学生未来发展的关注，教师采取课后补习、重点检查等方法做出努力，以求实现“学困生”的转化。结合现实状况来看，此类方法虽然能够促进相当部分“学困生”学习状况的改善，但如果使用不当，则会造成学生厌学心理的产生。基于这种现实状况，教师应当积极做出调整，将培养兴趣作为实现“学困生”转化的主要手段。为此，以下将提出几点对兴趣教学的思考和建议。

一、构建良好的学习环境

环境对人的影响不言而喻，良好的教学环境往往能够提高学生的学习效率。培养学生学习兴趣同样也离不开良好教育环境的支持。除开不可控的外界因素，小学阶段学习环境最具影响的便是老师和家长。因此，家长和老师间应该建立稳定的沟通渠道，共同构建理想的学习环境。

为了做到以上要求，教师应当发挥自身作用，在维护课堂纪律的同时，对学生进行多种类型的教学指导。

学生作为教学活动的主体，应当对维护学习环境形成基本认识。这需要教师在日常教学工作中潜移默化的教导，以及班会活动等各项思想工作共同努力。

二、数学学习生活化，引发学习的兴趣

小学数学和日常生活的结合最为紧密，然而通过书本表现出来的公式、算法等却比较容易使学生产生书本知识和现实生活不相干的想法。由此也可以认识到将数学学习生活化、使数学回归本质的重要性。“学困生”表现出来的特性是远课堂、亲现实；如果能够实现数学学习生活化，必然可以极大程度地调动学生积极性，从而实现学习态度等方面的转化。

数学教学的生活化，最重要的便是体现数学的实用性能。这个过程并不是一蹴而就的，首先需要做的是培养学生应用数学的意识，只有在学生真正明白数学可以广泛应用，才能进一步推动数学整体生活化。在具体教学过程中，需要教师稍作引导，如进行分数教学时，教师可以通过“找朋友”这个小游戏强化学习、培养应用意识。给每个学生都分配一个胸牌，胸牌上写着不同的数字（2,4,8，1/2,1/4/,1/8等），然后老师要求两人的数字相乘得出一个分数，让学生自行寻找。如此便能在强化学生知识牢固程度的同时，培养兴趣和应用能力。

三、积极运用多媒体，从而激发小学生对数学的兴趣

多媒体教学是应用比较广泛的教学手段，合理的应用方式可以使学生更加直观的了解知识内容。除此之外，小学生正处于好奇心强烈的年纪，对于多媒体设备教学，学生相应也会表现出学习兴趣，这一点对上课容易走神的“特困生”来说尤其如此。

鸡兔同笼是比较经典的数学问题，部分学生在解决该题时会感到比较困难。在这个过程中引入多媒体是比较合理的选项。具体教学活动的展开应当如此：首先提出比较简单的鸡兔同笼问题，并在屏幕上显示出正确的同笼图片，学生经过观察后，可以从鸡、兔腿的差异得出答案；经过第一次提问后，学生的学习积极性被提起，教师再抛出数量更多的同笼问题，学生此时按图分辨已经比较吃力，在花费一定时间得出答案后，教师可以提出数量较大的鸡兔同笼问题，这时学生已经难以通过图片进行计算，而教师则可以适时引出鸡兔同笼问题的计算方法，从而给学生留下更加深刻的印象，“特困生”对于数学教学的兴趣也能得到一定提高。

四、教学内容情境化，养成学习兴趣

教学情境化是基于小学生特性提出的教学模式，其在提高学生学习积极性上具有无可比拟的优越性。“特困生”比较贪玩好动，情景模式对其吸引力可想而知。通过合理的课程设计，学生可以更直接的参与课堂，当学生参与情景活动并得到老师、同学认可后，心理方面也会产生满足感，进而对数学课程产生更浓厚的兴趣。

五、组织动手实践，直接助推学生学习兴趣

部分数学“特困生”对知识点掌握不牢，归根结底是应用不足。归根结底来说，学习是一种模仿和记忆活动。无论是践行素质教育新课改内容要求还是提高学生整体素质，组织动手实践都是必不可少的。以课堂内容作为基础，进行多种类型动手实践活动，是提高学生学习兴趣的必要手段，这点在并不局限于实践学科，在各个方面都值得推广。

结语

小学高年级数学是一个转变的过程，抽象和逻辑性在其中得到了充分体现。如果不能确保学生对各项知识的充分把握，往后数学教学的效率也就可想而知了。培养小学生学习兴趣是一个比较漫长的过程，教师应当本着认真、负责的心理，耐心对学生进行指导教学。除此之外，其他层面的配合支持也是必不可少的，家长和校方应当对学生本身保持高度关注，确保学生能够身心的健康全面发展。

 

参考文献

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