谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

前言

教育改革的全面实施，让当前教育工作者的教学观念与教学方式发生了较大转变。积极革新，努力创新，是当今教育教学发展的重要方向。教师要将小组合作学习模式应用到小学数学教学活动中，引导学生主动探究，促进学生在有效实践和合作交流中获取数学知识。

一、合理构建小组，促进小组合作学习

将小组合作学习模式应用到小学数学教学实践中，教师首先要注重合作学习小组的有效建立。科学合理的学习小组，才能让学生的个人学习水平得以提升。一般来讲，教师需要从学生的学科学习成绩、个人学习能力、兴趣爱好、性格特点、成长环境、性别等多种元素去考量学生的个人综合素质，以此为标准将学生分配到不同的小组。每一个合作学习小组的人数应当控制在4到6人，让每一个小组内的学生都有强有弱，各有特色。只有这样，学生才能通过合作学习，在小组内取长补短，让每一位成员都感受到自己的个性，通过差异化的分组让小组成员能够共同成长。同时，也保证了小组之间竞争的公平性。

在分组之前，教师要引导学生了解合作学习模式。在学生理解的基础上，将学生分成不同的层次，再将不同层次的学生分配到各个小组之中，让学生认识到分组的目的是为了促进每一位学生的发展，而不带有任何歧视意义。之后，教师要引导每一个小组通过沟通交流，选出他们认为能够承担重任的小组长。每一位小组中的小组长，都要组织小组合作学习活动，帮助小组内每一位成员有效参与到合作学习活动中。小组长要在合作学习时认真负责，这位组长的个人数学学习水平应当较高，且具有良好的道德品质，能够做到乐于助人，有一定的协调和组织能力。构建了合理的小组，教师才能结合教学需求以及学生的数学学习需求去构建合作学习活动。

二、明确探究问题，促进小组合作学习

明确小组合作学习的探究问题，就需要教师将合作学习模式的优势与每一节课的教学需求结合在一起。教师要发现那些学生个人解决起来比较困难的问题，利用这样的问题引导学生探究合作，能够让合作学习的价值为学生所认可。促进学生在发挥个人能力的同时，参与到问题的解决过程中去，产生成功的数学学习体验。小学生的数学学习知识、技能与生活经验都是十分有限的，在他们接触新的数学知识，要掌握新的数学学习技能时，总会碰到一些困难，教师要结合具体的教学情况，选择有效的合作学习问题。

比如在讲解“角的度量”这一课时，教师要引导学生认识直线、射线和线段，能够正确区分直线、射线和线段，掌握它们的联系和区别。这样的教学内容较为简单，学生可以通过自己的学习去获取正确的数学概念，有效辨别直线、射线和线段。但在接下来的学习中，教师要引导学生认识量角器、角的度量单位、会在量角器上找出大小不同的角并知道它的度数、会用量角器量角。这样的学习任务需要学生在动手操作中掌握数学技能与数学知识，一些能力较弱的学生会在这样的学习任务中产生困难与困惑。教师可以引导学生通过小组合作的方式，结合课本上的指导，一起认识量角器、掌握角的度量单位，并能够正确使用量角器去量角，通过多种角度的角的度量，正确读出所量角的度数，标准使用量角器。小组内解决问题往往比学生个人操作起来要容易得多，引导学生在合作中高效解决问题，同时发挥个人优势，能够让数学学习更加快乐。

三、营造良好情境，促进学生合作学习

营造良好的合作学习情境，需要教师从两个方面入手。首先，教师要通过师生关系的和谐化，为学生营造和谐、自由、开放的合作学习环境。在过去的小学数学教学过程中，大多数教师会引导小学生按照自己的方式去学习，按照自己传递知识的方式去接受知识。这样的学习活动过于死板，学生也很难在学习过程中发挥主动性。在开展合作学习活动时，教师要给学生必要的话语权，让学生能够在合作学习的过程中自由交流与互动，并鼓励学生在小组遇到问题时积极与同学和老师交流探讨，融入到合作学习过程中。当师生的关系趋于平等，学生便能够更加大胆的发表自己的观点，数学思维也会越来越开放。其次，教师要关注教学情境的创设。根据数学教学内容去创设与之相近的课堂情境，将更多的教学资源带到课堂中来，能够激起学生的学习欲望。比如，生活化教学理念就是一个科学合理的教学思想。教师可以从生活中获取与数学学习内容相关的事物与案例，通过这些事物的呈现、案例的展示，让学生在生活化的情境下开展合作学习。像在讲“买五支铅笔要6元钱，买同样的铅笔16只需要多少钱?”这样的应用题时，教师可以将课堂打造成为一个购物场，学生在小组内扮演不同的角色，为自己的物品标上不同的价钱。让学生自主去买东西，在买东西的过程中将自己遇到的算账问题记录下来，小组内进行二次总结，选出精华。从生活中获取与此类题目相关的问题去讲解，在真实的情境中，小学生能够理解到数学课堂学习内容的真正意义，也能在走出课堂时将自己的数学技能带到自己的生活中去，让学生在合作学习中快乐学习数学知识。

结语

综上所述，在利用小组合作学习法进行小学数学教学时，教师要给学生必要的权力，让学生能够在课堂中积极交流，为学生创设和谐的学习环境。在小组合作学习过程中，学生通过交流得到他人的赞许与帮助，获得数学学习的成功体验，不仅建立了信心，还能为未来的数学学习打下良好的基础。

 

参考文献

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