精讲多练，提高小学数学教学有效性

前言

在教学改革过程中，教学方法与教学内容发生了很大变化。面对全新的数学教材，教师要在吃透教材的前提下，讲究教学方法，坚持精讲多练的精神，切实提高每一节数学课的实际效率。讲课的内容要精，教学目标要明确，教学语言精练有效，练习目的明确，才能让精讲多练模式的优势发挥出来，促进小学生个人数学观念的改变以及学习水平的提高。

一、精讲多练之精讲

所谓精讲，要求教师在课堂中用精练的语言去讲解最为关键的知识。秉承新课程改革的要求，坚持用启发式的语言引导学生关注数学现象与数学知识，促进学生个人学习效率的提高。

第一，引导学生做好课前预习。要完成精讲任务，每一位学生都应当参与到数学学习中来。小学生的数学预习，对于课堂中的实际学习活动来讲十分重要。一些学生与家长认为小孩子的预习是没有意义的，便没有进行有效安排。数学学科虽然具有抽象性，但自觉预习能够帮助学生发现自己的问题。做好课前预习与精讲之间的关系便是，学生预习的内容要精，要具有可行性。学生预习之后，学生所讲解的课堂内容具有针对性，便可做到精讲。

像在讲解“四边形”这一课时，教师要通过教学让学生直观感知四边形，从多种图形中进行有效辩论。通过找、涂、分、围等活动，建立起四边形的空间观念，能够有效观察比较与概括。针对这样的学习内容，教师可以让学生在课前预习“什么是四边形？生活中有哪些四边形？”这样的内容。调用小学生的力量去完成自己可以完成的任务，在课上，教师便可以将重点放在四边形的性质以及辨识上，让课堂有重点，重点得以精细讲解。

第二，做好备课工作。备课，是教学前的准备工作。教师要全面了解课本，深入理解课本内容，吃透教材的每一个模块，将课本中的教学内容与学生的能力发展对应起来。结合每一个班级内小学生的学习特点，确定课堂讲解的重点、难点以及学生理解上的易错点。从个人授课经验出发，选择必要的知识背景，帮助学生了解学科文化知识等，让每一个教学内容的选择与教学环节的设计，都具有教育意义。

比如在讲解“四边形”相关知识时，教师要明确本节课的教学重点是感知四边形的特征，能判别四边形。难点是根据四边形的特点对四边形进行分类。明确了教学重难点，教师便可以结合这两大要点去组织教学内容与流程。用多种活动去精讲，像设置画一画、找一找与分一分的活动，让学生熟悉四边形的基本特征。将生活中的实例引入到课堂中，促进学生提高个人辨别能力。

第三，加强课堂引导。教师的引导，能够帮助小学生梳理数学学习思维，促进学生在教师的引导下逐渐建立知识结构体系。在数学课堂中，教师要一直围绕教学重点去讲，才能做到精讲。在教学的每一处，都要体现出重点。在让学生学习四边形知识时，如若只讲一遍四边形的特征，小学生会吃不透，在课堂中吃夹生饭会影响学生的学习欲望。教师要精讲重点，用精练的语言引导学生学习，才能促进学生学习质量的提高。老师可以设置“四边形最基本的特征是什么？有哪些图形是四边形？”等问题，更可以用举反例的方式刺激学生的思维，帮助小学生明确“四边形”概念，解决辨别不清的问题。

二、精讲多练之多练

所谓多练，并不是让教师利用题海战术的方式组织小学数学教学。课堂中每一道练习题都应当是具有针对性的。教学改革过程中，教师要积极选择多样性与多元性的练习，促进学生巩固新的知识，达到预设的学习效果。对于数学学习来讲，及时练习是十分必要的。教师要做的，就是把握好课堂练习的量与效率，做到精而少。

第一，利用一题多样练习。利用数学题目做变式，用一道题让学生发现题目的好几种类型，有利于学生数学思维的灵活发展。像在学习长方形的面积时，最简单的题目莫过于“一个长方形的长为8厘米，宽为4厘米，面积为多少？”这一道题目可以通过转变成为“一个长方形的长为6厘米，宽为2厘米，面积为多少？”、“一个长方形的长为12厘米，宽为5厘米，面积为多少？”等题目，帮助学生熟悉长方形面积的求法，巩固知识。

第二，精选练习题目。在以往的教学中，一些教师为了让学生掌握多种题目，会让学生将课本中的每一道题都做了。更有教师会让学生反复做课本题目，不更新题型。这样的练习方式是盲目的，教师用赌博的心理让学生蒙题，有运气成分。作为教师，应当针对课本教学内容的重点，有选择性地给学生安排练习题目。让学生做一些典型题目，不仅可以巩固基础知识，还能培养解决问题的能力。像“一个小数的小数点向左移动三位，这个数会发生什么变化？缩小为它的1/100，扩大到它的100倍还是缩小为它的1/1000？”这样的习题与小数的基本性质密切相关，应当成为练习的重点。而“由3个1，3个0.01组成的小数是多少？”这样的题目，与小数的构成和意义密切相关，也应当是练习的一部分。教师要针对教学重点去选择题目，才能让课堂练习具有“精而少”的特点。

第三，把握练习时间。多练，不意味着学生需要将大部分课堂学习时间放在做练习上。教师要结合课堂的整体时间分好教学模块，教学用多长时间，练习用多长时间。保证一定量的时间让学生集中练习，才能提高学生的练习效率，保障练习的效果。

结语

综上所述，精讲多练，重视的是课堂教学质量。用精讲多练的方式，端正教学态度，优化教学方法，促进学生成为课堂中的主体，才能调动起学习主动性。教师要全面理解精讲多练的真实意义，以精讲多练为原则加强高效课堂的构建，帮助学生快速提高数学学习水平。

参考文献

[1]蒋安平.在小学数学教学中要注意精讲多练[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(16):217.

[2]薛素英.小学数学怎样精讲多练[J].新课程（教研版）,2011,(9):278.

[3]杨世杰.精讲多练提高小学数学课堂教学[J].陕西教育,2012,(5):21-21.

[4]邵亚南.“精讲多练”提高小学数学教学实效[J].快乐阅读(上旬刊),2011,(8):86-87.