让阅读成为一种习惯——论小学语文增量阅读策略1

前言

当然，阅读的价值也是建立在学生对文本的理解之上的，要想理解，就必须多读，大量阅读，通过大量的阅读提高学生对文本的理解能力，加深学生对文本的印象和记忆。因此，我们除了要指导学生正确阅读之外，还应该培养学生良好的阅读习惯，力争让学生每日坚持阅读一个小时，从而提高阅读量，让阅读伴随学生成长。下文我就结合小学语文阅读教学，谈一谈如何增加学生的阅读量，提高学生阅读能力，帮助学生养成一个良好的阅读习惯。

1、推荐读物，让学生知道阅读什么文本 

　　不同年龄阶段的学生心理特点会有所不同，阅读的需求也自然不同。作为教师，我们应该根据学生的心理发展特点以及阅读需要，给他们推荐适合的阅读文本，从而让他们知道阅读什么，喜欢什么样的读本。当学生慢慢知道自己喜欢什么读本后，就能够自主选择阅读文本，从而形成一种自主阅读意识，自由选择阅读材料。以小学三年级为例，其中第三单元的"去年的数"、"在牛肚子里旅行"、"一块奶酪"等文章，主要教学了一些关于童话故事的文章，我们课后就可以推荐学生去读一读《安徒生童话选集》、《格林童话选集》、《宝葫芦的秘密》等书籍；比如学习了"亡羊补牢"、"南辕北辙"等寓言故事之后，如果学生还想了解更多的小故事，我们就可以适当推荐学生去读一读《中国古代寓言故事》、《阿凡提的故事》等书籍；再比如学习了"西门豹"、"女娲补天"、"夸父追日"等课文后，推荐学生去读一读《中外神话传说》。更多有趣而富含寓意的书籍能够开拓学生的阅读视野，提高学生的阅读兴趣，逐渐养成一个读一本好书的习惯。 

2、树立榜样，让学生走进课外阅读 

　　"榜样的力量是无穷的"，我们应该给小学生树立一个榜样的形象，比如名人榜样效应，在教了《手术台就是阵地》一文时，可以及时地向学生介绍毛泽东、叶圣陶、冰心、老舍等名人的故事，激起他们对伟人和名人的崇敬向往。又或者是班级里的"小榜样"，身边的"好榜样"，可以留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们给其他同学谈谈课外阅读的收获。这样，不管是书中的还是身边一个个亲眼所见的榜样，都能让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激起他们对课外书的渴望，产生与课外书交朋友的强烈愿望。再者就是以自身为榜样。正所谓"师正则学生从"，用我们自身的人格魅力去感染学生，是最好的影响力，也是最能够直接带动学生的方法。我们自己要先爱上阅读，让学生看到自己也在阅读，自然而然也会跟随自己的步伐，慢慢走近阅读空间。 

3、开展阅读活动，让阅读成为习惯

活动是有效阅读的载体，通过活动不仅可以激发学生的阅读兴趣，同时也能够增强学生的阅读体验，丰富学生的阅读视野。对此，我以为我们主要以班级为单位，设立不同主题的阅读活动，让学生能够自由徜徉在阅读的书海之中。

　　比如设置每日一词主题阅读活动。这主要针对低年级学生而言，每天我们可以制作一个新词卡片，让每一个学生用这个词语说一句话，每天一新词，每日一句话，日积月累，帮助学生积累大量的写作词汇，知识自然丰富起来。

又比如开展每周一韵文主题活动。就学习心理学说，充满音乐美的作品因为上口、易记，有利于激发儿童的学习兴趣。儿童有了兴趣就有了学习的积极性，就有了主动加工的心理倾向，这也就具备了学习成功的重要内部条件。因此，那些充满音乐美的韵文，情趣盎然的儿歌，浅近晓畅的古体诗、词，短小清新的现代诗等都可加入低年级儿童的诵读之列。 

　　再者就是实行半月一文主题活动。这种活动主要针对高年级学生，每个月选一篇文章贴上去，文章可以是优秀作文，也可以是学生的优秀习作，还可以是老师的"下水文"。这样，学生在读记的同时潜移默化地就学会了一些句子或表达方法。 

4、走进生活，让学生在生活中养成阅读习惯

小学生自律性都比较差，注意力也容易不集中，下课后经常会被身边的其他有趣的事情吸引，比如看电视，玩游戏等等。针对这样的情况，我们教师就需要经常提醒学生去阅读，除了课堂上阅读，留心生活也是一种阅读习惯。比如利用生活小事件，学生生病了，配了药，让学生看看药品的说明书，了解药品的功能与主治及注意事项。又比如，指导学生学会阅读食品的生产日期，每次买东西之前，养成一个看一看生产日期的习惯，知道食品的配料以及保质期。又或者是利用校园墙报：学校的安全教育期刊、疾病预防知识，贴在街道两旁的"好消息"、"告示"、"启事"等，培养学生的阅读习惯。

留心观察生活，生活中就会有很多东西需要我们通过阅读来理解，如果学生在阅读这些小细节有看不懂的地方，都可以记录下来，问一问爸爸妈妈，老师同学，甚至可以和同学一起探讨，如此不仅可以培养学生良好的阅读习惯，也能够指导学生留心观察生活，拓展阅读视野。　

结束语　

总而言之，生活处处有阅读，我们就是在阅读的过程中成长起来的。作为教学者，就应该给学生推荐好的读本，树立好的读书榜样，开展多样化阅读活动，指导学生留心生活，既在课堂上阅读，也在生活中阅读，从而潜移默化的养成一个好的阅读习惯，增加学生的阅读量。让阅读伴随学生成长，让阅读丰富学生精神世界，拓宽学生知识视野。

参考文献

[1]牛虹衣.小学生语文学习兴趣探讨[D].西南民族大学，2001. 

[2]杨逸鹤.小学语文对话教学中学习方式的优化研究[D].北方工业大学，2010.