小学英语生活化教学研究的现状及思考

前言

小学英语教师的课程计划应充分考虑学生的学习特点，从实际生活状况着手，积极进行改革、优化和创新，将传统的英语教学方法转变为生活化教学，更好地帮助学生提升英语学习兴趣。

一、小学英语生活化教学开展的现状

1.教学内容与生活联系不够紧密

小学英语教学内容的选择既要符合英语学科的特点，又要满足社会对于人才的需求，更要适合小学生的成长规律。小学英语教学应与学生的实际生活接近，充分考虑学生的生活需求，并将教学内容与学生生活紧密结合。只有这样，学生才能在体验探究过程中构建有意义的英语知识框架。传统教学模式中，教师通常根据课本和参考书备课，很少深入地了解学生需求，导致教学内容与学生的现实生活没有太多联系，过于重视让学生掌握教学知识，忽视了学生的生活。这种教学模式只是为了让学生记住知识点，而不在乎能否灵活运用，没有达到良好的教学效果。

2.师生关系不足，学生参与程度不高

在教学过程中常常会出现这种状况，虽然教师的整个教学过程是比较完整的，但在课堂互动活动和小组合活动中，只有少数学生主动参与，其中大部分积极的参与者都是英语成绩优秀的学生，他们在英语课上非常活跃，并愿意参加由教师组织的各种活动。有很多成绩一般的学生对英语课堂活动的热情不是很高，导致课堂教学气氛不够活跃，教师没有充分调动学生的积极性，学习英语的重要性也没有被很好地体现出来。生活化教学授课模式更能拉近学生和教师之间的距离，但是如果处理不好细节，师生之间的疏远也很容易出现。

3.忽视了学生学习的反馈

事实上，小学生一天中大部分的时间是和老师在一起的，甚至比和父母在一起的时间还长。因此，教师一定要充分地了解学生的个性习惯，因材施教，提出有区别的指导意见。教师的表扬可以让学生一整天都充满自信和快乐，相反，不恰当的批评则会使他们沮丧。小学生难以全面了解自己和身边的世界，教师应对学生进行及时有效的评价，引导学生全面客观地了解自己，及时调整自己的学习状态。另一方面，教师还应重视学生对自己的评价，发挥自身的人格魅力，吸引学生学习，提高课堂听课的效率。

4.教学评价方式单一

小学生英语学习主要以考试成绩、家庭作业、课堂提问和自我评价四种评价方法为基础，其中英语考试方式使用较多，学生自我评价的机会太少。虽然少数老师会将学生的学习态度、学习习惯和课堂表现纳入评估体系，但比例很小，学生的学习成绩仍然占主要地位。教师普遍认为，小学英语教学任务重，如果开展学生相互评价或自我评价，不仅需要大量时间，而且可能会导致无法完成教学工作。但是这种将评估对象排除在外的评价方式，是不尊重学生的表现，学生应该是学习和评价的主体。

二、小学英语生活化教学策略

1.教材联系生活，创设生活化教学情境

教师要在学生的“知识世界”和“生活世界”之间架起一座桥梁，认真组织和整理教学内容，使课堂教学更加贴近学生熟悉的现实生活，力求生动、具体。教师要有效地开展教学内容，使学生能够轻松愉快地学习，从而达到良好的学习效果。为了实现有效教学，教师必须对教学内容加以控制，选择适当难度的内容，否则不利于教学活动的顺利开展。虽然小学英语教学内容相对简单，但也需要在教科书的基础上进行扩展和延伸。教师可以利用多媒体课件创设生活化教学情境，除了传统的文字和图片，还可以使用更生动形象的音频和视频，尝试各种形式的教学模式，打破单一的课堂教学方式束缚。同时，教师也可以根据教学目标整合教材，突出核心内容，把握细节，丰富教学过程，调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣，从而为学生营造一种更加快乐的语言学习氛围，真正使课堂教学充满活力。在潜移默化中培养学生的思维，让他们真正感受到学习英语的乐趣，并有效地掌握和使用语言。

比如在学习《My weekend plan》这一课文时，教师可以根据学生的年龄特点，搜集一些课外活动情景，通过视频的方式播放给学生，让学生对周末活动安排有一个真实的感受。教师可以先让学生畅所欲言发表自己的计划，有的同学说：“我周末要去动物园玩”，有的同学说：“我周末要去看望爷爷奶奶”，有的同学说：“我周末要在家复习功课”，再让学生在度过周末后写一篇英语小短文介绍自己的活动，最后在班级内交流。

2.构建民主互动型的师生关系

学生是教育活动的主体，教师要尊重学生的课堂主体地位。将每个学生的成长和发展作为英语教学的目标，是构建民主互动型师生关系的关键。教师和学生是教学活动的共同参与者，只有师生之间保持良好的关系，才能推动整个教学过程的顺利开展。教师应该认识到学生是一个鲜活的个体，有自己的想法，学生不仅是被教育的对象，同样也是学习的主人。在教学过程中，教师要尊重和关心学生的生活，以生活化教学作为主要教学手段，耐心引导学生，充分调动学生的学习主动性。学生则要树立正确的学习观，积极参与课堂活动，认真听课，及时完成作业。此外，教师还要努力提升自身的职业素养，对待学生平等、公正，尊重学生的个性化发展需求，倾听他们的意见，鼓励学生独立解决问题，保护他们的积极性，促进师生之间的良好互动，为英语生活教学营造轻松民主的教学氛围。

比如在学习《My family》时，需要引导学生用英语介绍自己的家庭基本情况，并说出在家庭生活中的烦恼。教师在倾听完学生的想法之后，耐心地帮助他们解决烦恼，消除不良情绪，从而拉近了师生之间地关系。小学生正处于淘气的年龄阶段，难免和父母产生生活摩擦，而由于生活经验较少，不会处理产生的矛盾，教师的循循善诱会一方面减轻了学生的焦躁情绪，一方面也帮助了学生找到解决办法。

3.重视学生综合能力的发展

在评估学生英语教学效果时，首先要考虑学生综合运用语言的能力，英语使用能力的高低直接地反映英语教学实施效果的好坏。作为一门语言，英语最重要的功能是交流，学校可以通过定期举行口语、写作和听力测试，分阶段测试学生的口语表达、听力和写作能力。测试方法应该不同于传统的方法，要增加一些偏重应用的问题，这样可以让学生在回答问题的过程中感受到一些真实的生活场景。英语教学不仅要关注学生的写作能力，还需要关注学生在日常学习过程中使用的学习方法，以及学习中反映出情感、态度和价值观，帮助学生有效规范学习过程，培养学生的合作精神，增强自信心，取得成就感。比如完成一个单元的学习后，教师可以通过单词接龙的形式考察同学们的听力和单词记忆情况，游戏开始之前，由教师提出一个单词，如ruler，那么由第一排的学生开始接力“结尾是r，red”，由第二排的学生开始接力“结尾是d，desk”，第三排的学生则“结尾是k，kid”，以此类推，对于学生的听力和单词记忆能力都可以起到很好的帮助。

4.评价方式灵活多样

评价对英语教学具有良好的管理和监督作用，能够及时发现教学过程中存在的不足和问题，是英语教学活动顺利开展的重要保证，要结合学生的年龄、心理特点和现有的认知经验，选择合理、方便的评价方法。随着新课标英语改革对学生能力提出了新的要求，考试成绩的变化不能成为评估学生英语学习的唯一途径。此外，在英语课上应及时评估学生，让学生了解用什么方式做好自己并才能得到老师的表扬，比如发音是否准确，声音是否响亮等等，以便学生都能掌握课堂教学的关键点。高级评估还应测试学生的基本英语理解和表达能力，能否合理使用英语口语，结合英语听力和笔试的成绩，重点测试学生的英语实践能力。在日常教学活动中，教师还应记录和整理学生在学习活动中的表现，将学生的学习态度、学习习惯和课堂互动融入生动的英语教学评价体系，使学生的英语学习评价更加全面和客观。

教师可以在授课过程中建立一套学生互评的评价体系，让每一个学生都对出自己之外的学生进行评价，总分为十分，然后教师利用excel等办公软件将每一个学生的平均得分计算出来，从而得到了全面的学生学习状况数据，有助于今后教学活动的开展。

结语

在英语教学中，要贯彻新的课程改革理念，运用生活化教学方法，布置生活化课后作业，采取创新的学习评价体系。从课前到整个课堂教学过程，再到课外活动设计，每个环节都应突出了英语教学生活化改变，从而建设一个精彩高效的英语课堂，帮助学生更好地学习英语，成为英语人才。

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