探寻小学数学生活化教学的途径和策略

前言

数学教学的生活化，便是让学生在数学课堂中能够获得生活化资源的支持，感受到数学知识的应用性与生活气息。传统的小学数学教学，忽视了生活资源的引入，只关注知识的传授，解题能力的培养。素质教育落实的过程中，让学生发现数学知识与社会生活的联系，不仅能够提高其解决实际问题的能力，还能让他们享受到数学学习的乐趣。

一、更新教学环境，促进教学生活化

教学环境，对于小学生的数学学习心理有直接影响。利用生活化的理念更新小学数学课堂教学活动，教师要重视教学环境的重新创设。数学课堂，应当以学生积极自主学习为主。要让课堂环境符合小学生生动活泼的性格特点，才能促进其快乐学习，也能实现素质教育的基本目标。

首先，教师要积极创设生活化的课堂氛围。教室内的布置，应当具有一定的生活气息。传统的数学课堂中，学生面对光洁的墙面，面对名人名言和口号、标语学习。虽然这样的教室环境整齐干净，但难免有些低调，不利于学生开放思维的形成。学科教师可以联合班主任，共同打造生活化的教室氛围。让学生将他们喜欢的花花草草，自己制作的小装饰放在合适的位置，让教室成为学生在校生活的小家庭。除此之外，数学教师要突破传统课堂规则。不在课堂中为学生提出不必要的规矩。比如，一定要双手背后挺胸直腰坐在座位上。这样的要求，虽然能够让学生们整齐划一，保持良好的课堂纪律，但未免有失人性化。又如发言之前，必须先举手。虽然是传统的教学原则，但会影响学生学习主动性的发挥。一些学生不想举手，便让他们的发言欲望也减少了不少。军事化的管理，已经不能满足素质教育发展的需求。教师要积极开放自己的思想，只要学生能够在课堂中专心听讲，积极互动，就要鼓励学生积极发言。不必为了整齐划一的课堂秩序，影响了学生的数学学习成果。

其次，教师还要关注师生关系的创新。师道尊严，是中华民族的传统。但亲其师，才能信其道。在教育发展的今天，每一位数学教师都应当与学生建立平等、和谐的师生关系，做学生的老师，做学生的朋友，同时也做学生的家长。让师生关系像父母和孩子的关系一样，学生能够喜爱教师，信赖教师，才能在课堂中积极听教师传授数学知识。情感上距离的拉近，会让师生关系更加平等、亲密。在这样的环境中学习数学知识，学生的心里是十分舒服的。

二、更新教学内容，促进教学生活化

教学内容的更新，是落实生活化教育理念的重要表现。生活中有很多数学现象，课本中的数学知识，也都对应着生活中的实际问题。让来自于生活的数学知识再次回归到生活中，才能让小学生感受到数学知识的意义。

在设计数学教学方案时，教师要将社会生活中的诸多数学现象引入到课堂中，开拓学生的思维，促进学生从生活入手，感受数学知识的来源。教学中再现生活场景，会大大提高学生的学习兴趣，促进学生们主动学习，轻松学习。像在讲解“小数的意义”这一课时，教师可以给学生安排一些测量任务，让他们在测量中切实感受到自己对小数的需求。在课堂导入环节，教师随意指定学生，让他们拿着自己的尺子，量一量教师用书的长度，量一量老师手掌的宽度。一旦出现非整数的结果，学生就开始犯难。在学生犯难时，引导班级内的同学一起来想一想到底怎么计数，便让生活情境与学生所学习的知识有机结合在一起。教师要学会抓好生活资源的引入时机，通过教学设计让生活现象以最科学的方式出现在数学课堂中。在学习“统计”知识时，可以让学生回家找一找统计表。当学生能够在家中发现这样那样的统计表时，他们便开始认识到统计知识的正确性。将这些统计表带回课堂中，教师选择具有小学数学教学价值的作为教学资源，能够吸引学生的注意力。

三、更新教学手段，促进教学生活化

利用全新的教学手段组织数学教学，促进教学活动接近小学生的实际生活，能够打消学生消极的数学学习心态。让学生成为学习的主人，让学生在教师的引导之后参与到数学知识的探究中去，主动获取知识，有利于学生抽象意识的形成与逻辑思维的形成。

像在讲解“分数”相关知识时，教师可以给学生设置学习任务，让学生以完成任务的方式接触有分数这个概念。比如，教师给学生准备几个苹果。每四个人一组，让学生在小组内创造最多的方式，将这一个苹果平均分给四个人。在课堂导入之时用这样的小活动，促进学生感知分数，有利于产生好奇心。在接下来的学习过程中，教师可以借助生活中的实际问题，像“一本故事书162页，小张今天看了1/6，他明天从第几页开始看？”这样的问题与小学生的实际生活密切相关。教师可以鼓励学生自主创设一些分数练习题，让将自己的生活问题带到课堂中来，推进教学进度流畅化。除此之外，教师可以利用信息技术去创设生活情境，在短时间内引入更多的生活资源。同样的讲解分数时，教师可以利用多种生活现象的展示，让学生以观看小视频的方式感受分数在生活中的诸多应用。也可以将应用问题中的条件以图片的方式展示出来，促进学生将图片中的内容与生活联系起来，让学生主动联系各个条件，提出问题，提高学生的主动性，让学生站在生活角度成为课堂主人。

结语

综上所述，在应用生活化教学法组织数学课堂教学的过程中，学生能够接触社会，接近生活。教师能够提高个人教学水平，发现数学教育的全新切入点。用生活化的教学活动，让学生理解数学来源于生活，又服务于生活的真正意义。才能使其完善个人数学思维，建立正确的数学学习意识。

参考文献

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