水文专业技术人员继续教育网络课程建设研究

随着网络教育在我国的蓬勃发展，网络课程的重要性越来越受到社会的关注。由于网络课程具有开放性、交互性、自主性、远程性、多媒体性、灵活性等特点，尤其适用于各类技术人员的继续教育。因此，开发适用于继续教育的高质量的网络课程便成为当前我国网络教育的一个非常重要而迫切的课题。水利与能源动力工程学院依托水利部水文培训中心进行了“水文新技术应用”、“水文勘测工”、“水文水资源专修班”、“水文勘测技师”等多种类型的培训班。并且为江苏、上海、广东、陕西、湖北等省市举办多个水文职工培训班，取得了良好的社会效果，为提高基层水文职工的专业文化素质及技能提高发挥了重要作用。学院还承担全国水文勘测技能培训系列教材的编写工作，并参与了水利专业网络远程培训课程资源的建设的工作。通过这些工作，积累了丰富的经验。

本课题计划在以下几个方面做出具体研究：

1、科学分析水文技术人员的岗位职责，进一步加强教学内容与教学方法的改革

网络课程的建设必须经过精心的设计和编制、开发，其中教学设计是最为重要的。教学设计要基于系统理论、传播理论、教学理论和学习理论，既要注重学科本身的特性，又要考虑学生的特征和学习方式。本研究以省教育厅和我校“十三五”规划中有关继续教育改革和发展的要求为指导精神，根据水文勘测技术领域和岗位职责要求，参照职业技能标准，结合学院自身优势以及水文技术人员继续教育的特点，以真实工作任务及工作过程为依据，利用网络教学方式，实现教学目标。

目前各行各业的发展进程不断加快，水文技术人员的主要岗位职责包括水文相关信息测报、水文整编以及分析，想要保住影响社会的生命工程，对水文技术人员提出了较高的业务需求，需要确保水文技术人员的业务精通，并且及时做好测报工作投入大量仪器设备，随之提升人员的素质管理水平，及时做好设备仪器的维护保养。并且掌握最为先进丰富的水文技术专业理论和实践经验，及时为政府、防汛、抗旱等部门提供关键决策。而随着社会发展的不断加快，各项新兴技术及知识体系也在不断创新完善，这需要水文专业的技术人员不断学习，不能始终一成不变的运用旧知识，因此继续重视对教学内容及教学方法的进一步变革。通过加强水文专业技术人员的继续教育工作，才能够走在同行业前面，能使受益辖区的人民政府重视，以便于得到地方政府对我们水文事业的支持和投入，促进我们水文事业快速发展。因此建设继续教育网络课程已经成为必然所趋。

2、探索利用网络课程开展远程继续教育培训的模式

在构建网络课程远程继续教育培训模式中：

首先需要了解再至人员的培训需求，包括组织需求、岗位需求、个人需求这三方面展开。为了满足针对水文专业群体的终身教育整体需求，以及服务于事业的宏观需求，其一培训课程体系是相对整体来讲，而并非单个培训课程的开展所需及课程设计；其二需要充分考虑人才队伍的阶段性成长特征；其三则需要实现对水文专业技术人员的继续教育中，课程知识体系的衔接时效性及应用整体性，通过针对水文专业的岗位所需，设置针对性的阶梯型培训课程，以便符合不同层级水文专业技术人员的继续教育所需，也为水文专业人员的未来发展提供了更加长效的保障。

其次需要构建远程继续教育培训课程体系框架，对于继续教育通过采用“分层分类”这一培训模式，改变传统的基于培训对象实现的分层培训，通过以水文专业的技术人才岗位、职级作为实现分层继续教育的课程划分标准。对于不同层级的教育对象，针对其所处的不同教育阶段能够实现差异化教育。而传统的统一继续再教育通常会存在，多次培训工作开展后，产生培训内容重复及组织杂乱的诸多问题，无法达到预期的继续教育所需，还会扰乱教育进程。因此实现对专业知识的综合培训，根据水文专业技术人员的不同情况，划分不同层级和不同类别的继续教育课程体系。能够充分把握课程的设计总方向，同时还要构建良好的逻辑关系，确保知识模块之间的层级递进、理论与实践相结合实现内容创新。

最后还包括设计技术人员不同类别、不同层次的教育体系，能够满足水文专业技术人员的教育培养岗位所需。结合技术人员的实际工作开展，根据所面对的技术人员对象，自身具备的能力差异、个人教育背景差异、兴趣素养水平差异以及职业发展方向等多方面，以满足水文技术专业所需为根本。设计了差异化的不同课程培训，并且及时以技术人员个人的学习情况动态化更新。之后根据个人的职业方向及兴趣针对性选择模块。进而对个人的专业发展潜能不断挖掘，确保实现培训成效的最大化。                                                       

3、进行合理的教学设计，充分发挥网络课程的优势

在水文专业技术人员继续教育网络课程体系建设中，需要遵循对水文专业技术人员的层次结构加以明确，根据培训需求宏观分析结果，划分为初级、中级、高级的三类技术人员。在设计继续教育网络课程内容中，需要基于对技术人员的岗位层级划分基础之上，能够对于不同层级技术人员的岗位胜任情况制定合理设计课程。初级课程是能够将差异化技术人员的知识技能水平差距拉低；中级课程是为了实现对水文技术人员的把关能力加以提升；高级课程实现将开放目标及专题性探索培训，针对性满足水文技术人员的个性化培训所需。

在选择教学方法中需要对高层级水文技术人员，重视理论实践相结合，与水文技术业务接轨，创设高性能的标准化现代培训岗位模拟实验环境。对于初级课程主要是培训技术人员掌握丰富的理论知识及适当的实习实训为主，注意课程内容之间的连贯性。中级技术人员则需要加深对水文技术的知识理解度，可以结合部分技术人员的工作业务实例情况，总结工作中的知识共同商讨。在培训教师的带领下学员借助网络平台，实现自主化交流。

结语

通过合理设计教学课程，满足了不同层级水文技术人员的继续教育培训所需，形成了初级、中级、高级的不同层级新课程技术的网络课程体系。

参考文献

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