浅谈小学德育教育从培养学生的行为习惯开始

前言

所谓的德育教育，是指在日常教学与学生生活中，对学生进行习惯培养的教育，有利于提高小学生的道德品质，从根本上提高小学生的综合素质。小学教育阶段，对学生身心发展产生至关重要的影响，如若能够从小学生行为习惯培养开始，可增强小学德育教育的效果。然而，要实现全方位的德育教育，教师必须与家长、学校等方面协调工作，共同为学生创造有利的德育教育环境，推进德育教育工作有条不紊地进行。

一、小学德育教育从培养学生行为习惯开始的重要性

在小学德育教育中，要增强德育教育成效，教师必须注重从培养学生行为习惯开始。首先，小学时期，是学生身心发展最为迅速的时期，教师在该阶段，对学生加强行为习惯的培养，有利于引导学生养成良好的行为习惯，可使德育教育事半功倍。其次，行为习惯对学生的学习能力、学习效率产生较大的影响，通过培养学生行为习惯，有利于提高学生的学习能力及效率，为学生高效学习奠定良好的基础。最后，行为习惯是衡量学生德育素养的重要指标，也是基础，因而小学教师在开展德育教育工作时，有必要从培养学生行为习惯开始[1]。

二、培养小学生行为习惯的有效策略

（一）结合行为习惯内容细化教学目标

小学德育教育工作中，要培养学生的行为习惯，要求教师需从生活细节处着手，结合行为习惯的内容，细化德育教学目标。首先，联系学校规章制度，对德育教育目标加以整合，调整德育教育内容，实现学校规章制度与德育教育的有机结合。其次，对行为习惯内容进行细化，从而制定更为科学合理的教学目标，推进德育教育工作的深入开展[2]。

（二）坚持以学生为主体的教育原则

要有效培养小学生的行为习惯，还需坚持以学生为主体，使德育教育更具针对性。首先，教师应对班级学生有全面的了解，为“因材施教”奠定良好基础。首先，教师应摆正心态，对全体学生一视同仁，尤其关照自我约束能力较差的学生，对其施以耐心和宽容心，既尊重学生的个体差异性，又积极对学生加以鼓励，进而对学生加强正确引导。其次，在培养学生行为习惯时，教师应对学生加以表扬，以激发学生的积极主动性。例如，课堂纪律比较乱时，教师进行泛泛批评，或直接批评最为严重的学生。如此，其他学生也能意识到自己的错误，恢复课堂纪律。但是，如果情节不是非常恶劣，建议教师不要一时冲动而批评个体学生，否则可能会伤害学生的自尊心，使德育教育适得其反。再次，德育教育中，教师应考虑到学生的年龄问题。例如，高年级学生，已经具备基本的价值观念，因而教师只需适当的引导即可；而低年级小学生，教师需从全方位视角进行教育引导。最后，教师应针对个体学生的行为习惯实际情况而开展德育教育工作。一方面，教师按照学生的行为习惯，将学生分类，针对特定的学生群体，加强德育教育；另一方面，将行为习惯极其恶劣的学生，作为重点教育对象，做针对性的培养。基于此，小学德育教育工作得以有效开展，而小学生的行为习惯也可得到有效培养，对提高小学生的道德品质发挥积极的作用[3]。

（三）教师为学生树立榜样

众所周知，小学生天生模仿能力强，具有强烈的模仿欲望。教师作为小学生人生路上重要的引路人，对学生思想、行为等方面产生非常重要的影响。所以，在小学德育教育中，要先培养学生行为习惯，教师应积极为学生树立榜样。一方面，教师应树立对学生发挥言传身教作用的意识，进而在实际行动中，时刻为学生树立榜样，以发挥对学生潜移默化的影响。另一方面，教师需树立学习精神，不断完善自我，以促进德育工作的有效落实。在具体言传身教中，教师必须坚持以身作则，从生活中的小事做起。如，遇见学生，主动与学生问好，培养学生主动向师长打招呼的意识；在校园内随手捡起地上的垃圾，增强学生的环保意识，使之自觉参与到保护校园环境中。诸如此类，教师用自身的行为，时刻影响着学生，而学生从中能够受益匪浅[4]。

（四）加强家校合作

要培养小学生的行为习惯，有必要加强家校合作，实现对学生行为习惯教育体系的有效建构。家庭与学校是小学生生活的两个重要场所，而许多小学生在学校和家庭的表现是不同的。或者教师对学生加强行为习惯规范，家长纵容学生，也会使德育教育成效大打折扣。对此，只有形成家校的教育合力，才能增强教育效果。首先，教师应加强与家长的沟通，引导家长树立正确的家校合作意识，以积极配合教师开展德育教育工作。例如，通过家访、家长会的形式，与家长互换学生在家庭或学校的实际表现情况，使家校对学生有更多的了解。其次，教师有必要对家长提出确切的要求，告知其培养学生行为习惯的重要性。最后，使家长明白，良好家风对学生道德品质影响的重要性，促使家长能够为学生创造有利的生活环境，并对学生的行为习惯有效监督，从全方位角度开展德育教育，提高教育效果。

结论

要增强小学生行为习惯培养效果，非一朝一夕所能完成，所以，教师在教育中，需要对学生加强不断引导，逐渐规范学生的行为方式、思维方式等，以达到德育教育的最初目的。行为习惯对小学生的成长有较大影响，因而教师只有从培养小学生行为习惯开始，才可以促进德育教育工作的深入。首先，结合行为习惯内容细化教学目标；其次，坚持以学生为主体的德育教育原则；再次，教师为学生树立良好的榜样；最后，加强家校的合作。基于此，推动小学德育教育工作的开展。

参考文献

[1] 李桂源.小学德育教育与心理健康教育的结合策略分析[J].课程教育研究,2018(37):70-71. 

[2] 郑爱萍.小学一年级体育课中培养学生德育良好行为习惯的探讨[J].中国校外教育,2018(03):149. 

[3]田宇新. 小学思想道德教育研究——以秦皇岛市三所小学为例[D].燕山大学,2017. 

[4] 刘美函. 农村小学德育管理问题研究——以哈尔滨市L中心校为例[D].哈尔滨师范大学,2017.