精 心 雕 琢，绽 放 异 彩——谈 如 何 转 化 后 进 生

一、多一些关爱

在开展教学实践中，倘若老师能够给予学生更多的关爱，学生就会对老师有一种很亲切的感觉，因而会更愿意信其道，效其行。目前，在很多老师心中，都对这些“潜能生”都有一定意见，都认为他们拖了班级的后腿，因此给予这些学生的关爱比较少。在这种情况下，学生会觉得老师对他们有意见，进而不喜欢跟他们亲近，在优等生面前也感觉很自卑。苏霍姆林斯基曾有这样的描述：这部分学生并非是畸形的孩子，而是人类这个大花园中最为脆弱的花朵。所以，如果想要把这些学生转变成优等生，老师就需要由自身做起，多给予他们一些关爱和微笑，让他们感受到来自老师、同学的关心和爱护。同时多和他们进行沟通，及时掌握他们的兴趣爱好，进而拉近师生间的距离。

二、多一些赏识

针对这些“潜能生”，老师不能仅看到他们具有的缺陷和不足，还应该找出他们身上的一些优势。实际上，对任何一个“潜能生”而言，他们都具有一定的优点。譬如，很多“潜能生”尽管在纪律上表现比较差，但在劳动方面却表现比较好，具有吃苦耐劳的精神；还有一些“潜能生”尽管对文化知识没有很高的兴趣，但却比较喜欢运动或者画画，有的在这方面还取得了很大的成绩；有的潜能生看上去笨手笨脚，但在木工、手工艺制作方面却心灵手巧等等。

身为一名教师，最主要的职责就是激发学生的潜能，让他们的潜能得到做大程度的发挥。针对“潜能生”，老师在找出他们身上的优点后，应进一步进行引导，充分发挥他们的优势。如我第二届的学生林志驹，待人热情，讲义气，但学习不积极。经认真观察，我发现他喜欢并擅长打篮球，针对他这一特点，一方面我经常在放学后约好几个同学，特意到球场看他打球，并有意识地称赞他球打得不错，还让他担任班内篮球队队长；另一方面我向他指明篮球这项运动包含许多科学知识，如体育运动学、生理解剖学等等，只有在掌握好科学文化知识的基础上发展自己的特长才有出路。借此要求他把打球的劲头也放在学习上，要把学习搞好。在我的引导下，他逐渐由不爱学习变成了一个专心、勤学的学生，成绩显著提高。如今，他退伍后成为了茂名石化一名职工，在工作上认真，体育方面又有特长，受到领导的器重。

三、多一些耐心

实际上，潜能生具有的一些错误行为并非是一朝一夕形成的，而是经过长期的累积产生的。所以，在纠正这些错误时，切记不可操之过急，应多一些耐心。当他们出现同样的错时，不能盲目的认为他们“无药可救”，而是应该耐心的指导，帮助他们改变这些错误的行为，进而彻底纠正他们的那些错误行为习惯。

此外，老师还需要注意，“潜能生”在转化期间，肯定会出现反复的情况，此时老师需要总结，找出对应的原因，进而及时调整教育方法，帮助他们更好的转变。本人在教学过程中，曾遇到一个比较调皮的学生，其常常不是推倒了同学，就是把同学抓出血来。我时常收到学生家长和隔壁班老师的投诉。有一次，刚训斥完听话了几天，他又犯错了。我找他谈话，他反而说：没事的，不就是摔坏了她一支笔吗？ 我听完他的话，又观察他的态度，心想训斥的方法不能再用。我没生气，也不责骂他，让他坐下，接着给他讲了个《偷鸡》的寓言故事，以此教育他“不因恶小而为之”。他听了，意识到自己错了，并向同学进行道歉。

四、多一些赞扬

杰斯莱尔（美）曾指出，赞美是温暖人心的阳光，任何人的成长都不可能离开赞美。的确，任何人都希望得到他人的赞美，特别是孩子。然而，由于“潜能生”的表现相对较差，经常会受到各种各样的批评，所以在他们身上，赞赏远低于批评，这也使得他们的自尊受到很大伤害，时常会产生自卑心理。所以，老师需要结合学生自身的实际情况，创设有关的教学情境，最大程度的让他们感受到成功的体验。此外，老师还应该让他们做一些能力所及的事，诸如担任纪律委员、体育委员等，提升他们的自信心，并对他们的成绩给予肯定和赞扬。

五、多一些帮助

对“潜能生”而言，他们不仅需要关爱和鼓励，同时也需要帮助。由于社会阅历比较少，因此在是非方面的辨别能力比较差，在这种情况下，老师需要对他们进行正确的教育，通过各种教学方式来让他们树立正确的世界观。在教学过程中，如果有“潜能生”愿意回答问题，我绝对不会提问优等生，甚至有时候我会故意降低问题的难度，进而让他们感受到成功的乐趣。同时，借助补课等多种方式提升这些学生的成绩。前年，我带的班上有几位同学，晚上做作业老是拖拖拉拉,甚至不愿意去做，父母也拿孩子没有办法。于是，我先安排成绩好的学生对他们进行“一帮一”的辅导。此外，每天提前把作业布置给他们，并优先批改。这样，他们就能够慢慢赶上其他优等生学习的速度，进而从整体上提升他们的学习成绩。

在众多的教育对象中，潜能生的确存在着许多不足，但正因为如此，身为老师，更需要给予学生尽可能多的重视，倾注更多的关爱。我想，倘若说他们是花园里最脆弱“花朵”，则在老师的精心照顾下，也可以绽开；倘若说他们是“玉石”，也能够在老师的雕琢下一鸣惊人。