“减负提质”背景下的初中英语作业量度与难度控制分析

前言

作业是教学的重要组成部分，是巩固教学内容，帮助学生吸收知识的重要环节。与其他课程相比，初中英语课程具有一定特殊性。首先，它是语言课程，需要不断地练习来巩固；其次，对于初中生来说，学生在实际生活中与其接触的机会甚少，客观要求做额外的补充与渗透。在这一过程中，英语作业设计顺其自然地扮演起了这一重要角色。但是在“减负提质”的教育背景下，我们到底应该怎样设计初中英语课后作业呢？如何把握好初中英语作业设计的难度和量度呢？接下来笔本人将重点围绕此展开论述。

1、初中英语作业设计的一般性原则 

　　1.1目的性原则 

　　一切教学活动的安排都要具有明确的目的性，将作业设计的意图与教学目标紧密结合起来，一方面检查学生课堂学习的情况，一方面帮助学生巩固知识，学会运用语言知识，在脑海中建立一个完整的知识结构框架。作业设计要突出重点和特点，不用追求面面俱到，但必须具有一定的教学评价价值，以及构建知识框架价值。 

　　1.2阶梯性原则 

　　成功的英语教学必须遵循学生一般性认知规律，遵循学生语言习得的特点。因此在初中英语作业设计中必须坚持阶梯性原则，在作业设计当中要坚持由浅入深、由易到难的顺序，每一道习题的设计都是对上一道习题的升华，以及对下一道习题的铺垫。这遵循了学生的认知规律，以及新知识是从旧知识发展而来的特点。教师在教授新知识之前要设计一些与旧知识相关的作业，引导学生做好复习工作。笔者建议，针对某个集中的知识点，可以设计三次集中的作业。预习前设计一些基础作业；课堂上设计当堂训练作业，提升难度，检测学习效果；课后设计延伸拓展类作业，既巩固复习已学知识，又可开阔视野。

2、从两个“度”的角度把握初中英语作业设计 

　　2.1控制好初中英语作业难度 

　　难度指的是教师设计的作业与学生现有水平之间的差异程度。作业的难度并不是一个标准的量化概念，也没有绝对的标准。对于作业难度的把握，建立在教师对于班级学生学习水平的了解上。除此之外，作业的难度还建立在教师在作业设计当中新旧知识点的搭配比例上。对于一些新的知识点，学生需要根据现有的知识进行推理，或者是受到个人学习主动性的影响，那么对于学生来说难度就较大。

基于此，笔本人个人建议采用分层作业作业设计，量力而施，因人而异。根据教学目标将作业设计成A（学优生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次，其中A类作业侧重于动手动脑能力较强的综合运用。如设置一些发表观点、看法的题目，写单元课程小论文、小报告、读书心得，甚至可以让他们评价本堂课、本单元的教材教法，让学优生备课，代替老师讲课，直接参与课堂教学；B类作业则介于二者之间，学生根据自己的学习水平来选择作业，开放性、自主性更强一些；C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，如抄写记忆单词与课文，完成课后练习题及练习册中的部分题目，逐步积累，稳中求升。

如此保证每个层次学生都能在作业训练后有所提升，避免了“一刀切”，没有难易层次变化的作业，导致的学生在大量作业中“一无所获”的现状。

　　2.2控制好初中英语作业量度 

　　作业量度指的是学生在一定的时间范围之内要完成的作业量。在一般的情况下，教师设计的作业量度越大，学生需要的时间就越长。时间是衡量量度的一个重要标准。但是影响作业完成时间的因素有很多，作业难度也包含在内。及学生英语水平的差异，也会影响学生作业的完成时间。那么如何来把控这一量度呢？

本人个人主要采取的是“缺啥补啥”策略，有针对性的设计作业。具体而言即是布置作业时要按学生的实际情况来设计，根据学生某些方面的缺陷来设置作业，以求补救。如对于听说能力差的学生布置口头作业、视听作业，多听一听VOA、BBC及一些英文歌曲，多看一些带英文字幕的电影；对书写差的学生增加一些书面练习，如书写描红；对阅读能力差的学生，布置一些阅读训练，可从英汉对照版本开始，逐步过渡到英文原版的。随着词汇量的扩大，阅读技巧和方法的积累，阅读能力也会逐步提高。 

当然，需要强调的是，在作业量度控制过程中，我们还要把握好完成作业需要的时间。由于学生各自原有知识、接受能力、思维方式存在差异，作业难易程度要与学生个体差异相适应。教师要明确：培养能力、开发智力绝不是建立在大量的作业基础之上的，事实证明，作业量过多的学科易让学生产生反感情绪，有些学生虽然勉强完成了作业，其实效果几乎等于零。所以在布置作业时要把握好时间，对于初中学生来说，每天的作业量最好控制在30分钟以内，这样日积月累，细水长流，反而会取得好的效果。

总结

时代在呼唤，学生在呼唤，呼唤我们的教师要不断学习，时刻为学生着想，切实减轻学生的课业负担；开动脑筋，精心设计高效、实用的课外作业，不断改革和创新英语课外作业，合理的控制作业的难度、量度，让作业真正符合学生发展需要，而不是“东北乱炖”，“一锅煮”。当然，关于如何控制好初中英语作业设计的难度和量度，仍然需要我们教师在教学实践中不断总结和反思，本文总结几点也仅是个人经验之谈，愿与之共勉。

参考文献

[1]提高英语作业有效性的思考[J]. 冯淑贤.教育革新 2013年05期.

[2]浅谈农村初中英语作业分层布置的必要性[J]. 刘立宁,昔亚宁.教育革新 2018年01期.

[3]巧设多种英语作业开发学生多种智能[J]. 宋玉霞.小学教学设计 2004年03期.