生活即教育的小学数学教学之我见

引言

如果将教育放回到生活这一个“大摇篮”，那么，教育实际上就是非常广阔自由的，就像一只回归森林的鸟儿一般，但是如果我们单纯的谈教育，那么其范围就要狭窄得多，如同一只鸟关在笼子里。如何创造一片“林子”让鸟儿自由飞翔？如何让我们的孩子恢复对数学的兴趣，如何使学生真正领悟到数学的内涵和它无处不在的魅力呢？这其实就是需要我们教师将教学活动生活化，从教学实际出发，从学生的需求出发，让数学小课堂变成生活大课堂，打开学生学习的天堂，构建知识与生活的链接点，让学习回归生活。接下来笔者就谈一谈构建生活即教育的小学数学课堂的具体策略。

1、生活即教育——引入生活情境，让课堂趣味化 

　　数学教学必须从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟和理解数学，体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，领略数学的无穷魅力。如，首次教学5+9*2这类混合运算的运算顺序时，教师是直接把“先做乘法再做加法”运算顺序告诉学生，还是让学生在现实生活中抽象概括，其效果大不一样。教学这一内容时，可以这样进行：展示生活情境，出示一个标价为5元的钢笔和标价为9元的书，询问总价。然后再加1本书，标价也是9元，问：“现在这些物品多少钱？”学生列式是5+9+9或5+9*2。讨论“5+9*2”怎样算？有的学生说先算加法，有的说先算乘法。当学生的意见趋于统一时（有相当一部分是根据结果推算运算顺序），教师应立即追问为什么先算9与2的积，请根据具体的事例说明。在具体事例中让学生抽象概括四则混合运算的顺序。 

　　教师寓数学知识教学于生活情景中，让学生在愉快的气氛中不知不觉的掌握知识，学生就会学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。 

2、生活即教育——让数学与生活紧密相连，让课堂生活化 

　　生活中的你处处都在与数学打交道，如你去商店为妈妈买一些生活用品；算算自己的体重与身高；去和同伴分一块蛋糕……因此，在数学教学中，应该注重学生与生活的“对话”，要注重对生活经验的提炼和再造，要将学生的视野引入到更广阔的生活空间，进而培养学生的个性化阅读能力。 

　　在数学教学中，离不开各种各样的图形，三角形、平行四边形、梯形、圆……这些图形是数学中美丽的图画，可是它们也给我们学生的学习带来了麻烦，各种公式、定理全部要学生通过自己的小脑袋去想象，有时候会是一件很麻烦的事情。那么怎么样让学生更好地掌握这些图形的知识呢？首先，我会带着学生一起动手做一个模型，一模在手，可以看得见的知识，远比需要不停想象的知识更容易让小学生掌握吧！然后让学生回去找这些图形在生活中的实例，可以带实物，也可以用图片，教师也可以用幻灯让学生把这些图形放在眼前，相信每一幅图片，每一个实物都会在学生记忆里留下深刻的印象！最后，还可以给学生布置这样的作业，用自己的画笔，用自己学过的图形，画出心中最美丽的图画！因此，通过陶行知教育思想“教学做合一”方式，学生的观察能力、动手操作能力、观察能力、表述能力、发现问题能力和创设性解决问题的能力都可以得到有效的训练和提高。 

　　3、生活即教育——在亲身实践中体验“生活数学”，学以致用 

　　陶行知先生特别重视让学生亲自动手实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的观点，并毅然决然地将自己的名字由“知行”改为“行知”，可见他坚决的态度和立场。他认为“生活教育”最根本的原则和方法就是“教学做合一”，即根据学生的生活需要而教、而学，通过生活实践来学，从而使学生获得真正的知识，进而收获到口眼手脑并用的功效。同样，在《新课程标准》中我们也常能看到“体验”这个词语，这也表明让学生在实践中体验，进而学会学习，是课堂教学改革的必然。 

　　在数学教学中，应用题是每个数学教师的头痛的一个环节，也是学生在学习数学中最最害怕，最最难以理解的一部分，可是它又是数学中一个不可或缺的重要部分。那么，怎样让学生更能清楚地明白数学应用题的含义，以便更好地解决问题呢？例如在小学数学的应用题中，买卖问题是一个重要的组成部分。我在教学这一部分采用过“逛街”，在这个设计中，教师先安排几个学生表演卖者，可以用食品店、服装店、水果店……在学生在其中购物，每一次购物，都会产生一道应用题，而这时候，生活中的问题学生会很轻松就能解决（可以适当简单），然后让学生把自己买东西产生的应用题写下来，然后教师可以适当增加难度，循序渐进，注意要让学生在收获中继续学习，相信学生会在成就感中渐渐爱上数学的！ 

总结

综上所述，数学知识是对生活的高度总结，生活则是数学的应用天堂，把数学放回生活中，才能准确的体现数学价值。换言之即是，数学教学生活化，才能真正凸显数学本味和数学价值，我们作为新时代数学教学者，应该努力创新数学课堂教学，搭建生活即教育的数学课堂，让数学回归生活，让学生能够应用数学知识，解决生活问题，达到学以致用的目的。

参考文献

[1]生活化教学让低年级语文蕴含生活气息[J].赵毅.教育革新 2016年01期.

[2]小学数学生活化教学研究[J]. 金阳.中华少年 2018年36期.

[3]探讨生活化教学在小学数学中的应用[J].陈桂兰.新课程(中) 2018年11期.

[4]探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].张利.新智慧 2018年25期.