数学在许多人的心目中往往是枯燥乏味、充满着各种符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣，失去了学习数学的动力，造成学生学习数学的兴趣不高。所以一个出色的数学教师要善于利用各种方法培养、激发、调动学生学习数学的兴趣，有了兴趣学生才能乐意走进数学，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。为此，本文特就小学数学教学中培养学生学习兴趣的途径作如下探讨：
一、创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
二、打开方法之门，保持学习数学的兴趣
正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，使学生迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥乏味的学习。学习数学不应依靠多做题来提高成绩，而是要掌握规律，理解知识，形成能力。这就要求教师在日常教学中要引导学生发现数学知识运用的规律，从而对知识产生更深的理解。通过课堂上的认真听讲，课下的复习巩固，查漏补缺，课堂内外的不懂就问，讨论研究，逐步将知识融会贯通，形成自己的能力。所以，及时教给学生学习的方法，这就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下，迈向成功之门，这样学生的兴趣才会持久保持。
三、通过实践活动促进学习兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
四、鼓励学习创新，让学生学有创见
在数学教学中，不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
（一）注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。
（二）引导学生广开思路，重视发散思维，鼓励学生标新立异，大胆探索。例如:在教学三角形分类时,教师事先做好一些只露一个角的三角形教具,让学生观察判断是什么三角形. 当露出一个钝角时,学生自然地说出是钝角三角形;当露出一个直角时,学生说是直角三角形; 当露出一个锐角时,学生自然地说出是锐角三角形,而这时老师拿出的确不是锐角三角形,这样使学生产生了疑问,继而由疑问转向思考,强烈的求知欲促使学生去实践去探索,为学习新知识创造了良好的开端。 以上是自己在培养学生数学学习兴趣方面的一些做法。当然，教无定法，在培养学生兴趣的同时，我们还要不断探索，以找出更多更好的提高学生数学素质的方法，这样才能大大 激发学生的求知欲，从而提高他们学习数学的兴趣。
五、在教学中设疑，提高学习兴趣
好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中根据学生已 有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情境，使学生产生新奇感和求 知欲望，从而激发学生的学习兴趣。着名教育家陶行知说：“生活即教育。”学习应是儿童自 己的实践活动。 小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去， 让他们在自己的生活中寻找、 发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用 已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用 于生活中去，解决身边的数学问题。例如在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2 倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论同学们经过充分讨论 后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2 倍”与“一半”的关 系。但如果它们的面积和底一定时， 那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积 和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深了学生对三角 形面积的掌握。
总之，在数学课堂教学中，要激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生主动学习、乐于学习，体会到学习中的乐趣，使之能更有效的掌握知识，增强技能，进而提高课堂教学质量。数学教学就是要点燃学生学习数学热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学的海洋，才能使兴趣的活水永远浇注求知的禾苗，才能苗壮根深。
