如何构建高中数学教学中的“少教多学”模式

引言

所谓少教多学，就是在教学过程中，教师要适当减少教学部分，做到少教甚至不教，让学生有更多的思考空间与时间，促进学生在课堂中自主学习。所谓少教，并不是意味着传授的知识变少，而是通过启发式的方式引导学生自主学习。而学生的多学，则需要将被动等待转变为主动的探索。用少教多学教学模式，创新高中数学教学活动，能够突出学生的主体地位，让高中数学课堂更加高效，更加灵活。

一、有效引导，促进学生自主探究

在高中数学教学过程中落实少教多学的教育理念，教师要给学生提供更多的探究机会。有效的引导才能启发学生的思维，让学生在课堂中进行更多的思考。通过思考，学生自主获得数学知识，理解数学理论，能够更加坚定自己所获得的知识，也能够通过探究过程推理出数学知识的应用方式。单纯的讲授知识，会让课堂变得枯燥无趣，教师要通过引导，给学生创造更多的探究机会。课堂中的师生互动，是传播知识的方式，在少教多学的过程中，师生的互动更多为方法上的指导与方向上的引导。教师要本着以学生为中心的教育理念，组织越来越多的探究活动，促进学生自主提炼数学知识，以此来获取数学技能。

比如在讲解“指数函数的图像及其性质”这一课时，教师要引导学生认识到指数函数在数学知识体系中的重要地位，并组织学生建立有关于指数函数的知识体系。在讲解这一节内容时，学生已经系统学习了函数概念，基本上掌握了函数的性质。在本节课中，学生要做的便是对函数概念及其性质的有效应用。教师可以给学生提供必要的感性材料，像国家GDP的增长问题和碳14元素的衰减问题。让学生以小组为单位共同分析这两个问题中的指数函数，应用的实际背景，探究有效的应用方法。在探究开始时，学生可能会觉得两个问题比较陌生，分析起来比较困难。教师要通过自己的引导，告知学生本节课学习的实质，就是将抽象的符号语言与直观的图像语言结合在一起，利用数学知识去思考一些有实际价值的问题。以此来激起学生的好奇心，让学生保持长久的求知欲望。结合函数的三种表示方法，列表法、图像法、解析法，让学生借助图像的直观性从另外一个角度去分析函数。

二、改变模式，促进学生自主学习

改变课堂教学模式，突出学生的主人公地位，让学生在数学课堂中自主学习，是落实少教多学模式的重要实践。一直以来，教师都是学生数学课堂中学科信息的唯一来源。教师能够通过自己的教学行为去控制学生的学习行为，在数学知识的传播方面具有绝对的权威。在这样的课堂中，学生是数学知识的被动接受者，也是直接学习者。学生的个性化需求没有得到教师的关注，也无法得到满足。每一位学生的数学学习水平不同，数学学习需求也就不同。而教师利用同样的教学内容、教学工具去组织教学活动，将自己所组织起来的学科知识全部传授给学生，无疑剥夺了学生的主动性与灵活性。在课堂中组织自主学习活动，是少教多学模式得以落实的必要前提。学生能够自主学习，才知道自己有什么样的问题，应当向什么样的方向发展，获得更多需要解决的问题，以此来明确自主学习的方向。而教师的少教，则从传授全部数学知识转向为帮助学生解决个性化问题。

有效应用课堂时间引导学生进行自主学习，通过个别指导解决学生的学习问题，能够让少教多学模式落实到实践之中。比如在讲解“平行关系的判定”这一课时，教师要引导学生理解并掌握直线与平面平行的判定定理，两平面平行的判定定理，培养学生的观察能力与空间想象能力。面对这样的教学内容，教师可以组织学生自主学习，在课堂中给学生8到10分钟的时间去阅读课本中的内容，让学生自主建立有关于平行关系判定的知识体系，将自己的思维逻辑展示在知识体系之中，引导学生将无法填充的部分以不同的符号代替，将无法理解的问题记录下来。通过学生的自主学习，学生获得了部分自主学习成果，积累了部分无法解决的问题。这时，教师再引导学生与自己的同伴交流尝试，互通有无，去消除一些问题。最后，教师所要解决的问题，便是学生沟通交流后无法解决的那一部分问题。这样学生能够更多地参与到数学知识的探究中去，更多地在课堂中思考，自主学习，而教师只负责解决一些困难。

三、创新工具，培养学生自主学习能力

创新学习工具，能够改变学生的学习行为。在信息技术快速发展的今天，不仅教师可以利用多媒体组织教学，学生也能够利用网络平台丰富个人学科见识，解决必要的学习问题。在课堂中教师引导学生自主学习，引导学生探究数学知识，分析数学现象，难免会遇到一些问题。教师可以鼓励学生自主应用网络平台去获取更多感性资料，能够让学生的自主学习手段越来越丰富。

在日常教学中教师可以利用多媒体技术去创设情境，让学生认识到多媒体技术的应用方法，提高学生的个人学习素质。比如在学习“空间直角坐标系”相关内容时，绘制空间直角坐标系是较难的部分。教师可以鼓励学生利用网络平台去搜索共享教学视频或者绘制空间直角坐标系的流程图，帮助学生快速解决问题，理清思路。

结语

综上所述，在利用少教多学教学模式组织教学的过程中，教师的教学理念与教学方法都是以学生为主体，培养学生的主动学习意识，使学生在获取知识的同时，也提高了个人多元化的能力，使之养成良好的学习习惯。

 

参考文献

[1] 白荣华.少教多学在高中数学教学中的应用[J].中外交流,2018,(31):52-53.

[2]党瑞丽.浅析少教多学教学模式在高中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(29):224.