合作学习在初中生物教学中的有效运用探讨

1、引言

目前国内生物教学模式依然是以教师如何教学生就怎么学的方式进行着，这种教学模式忽视了学生的主体性，阻碍学生发展创新能力。而利用合作学习模式有利于激发学生们的学习热情和培养合作分享精神。随着国内素质教育改革的不断深入，应用合作学习策略提高初中生物教学水平和课堂教学效率具有重要的实践意义。

2、初中生物教学封闭现状及原因分析

2.1初中生物教学封闭状态

当前的初中生物教学中形成封闭状态主要有以下几个特点：

（1）过于强调双基，却忽视了学生本身作为一个人的发展培养；

（2）重视教材书本上的知识，却忽略了培养学生成长过程中需要的道德情感和情商；

（3）强调尊师重教的理念，忽视了师生平等、民主共生的重要性；

（4）应试教育体制将学生培养成了考试机器，忽视了学生的全面发展；

（5）室内教学居多，户外实践活动较少，导致学生普遍“高分低能”。

2.2初中生物封闭教学状态的原因

首先，目前国内教育体制是以高考为导向的，这一教育体制和我国千百年来盛行的科举制度有着莫大关系，也和我国对人才的培养理念有关，以至于教育深深陷入应试教育的泥淖之中；其次，教育财政资金拨款不均衡所致。主要表现为有些地方的教学资源比较先进，有些地方却无法实现共享；还有就是学生活动形式化严重，书面教学和考试是目前的主要考试形式。

3、在初中生物教学中开展合作学习的必要性

所谓的在初中生物教学中进行合作式的学习，其实就是要以合作学习理论和方法为指导，结合学科特点引导学生通过小组合作学习方式促进学生的全面发展。一方面，通过小组合作能够对复杂的学习任务进行分解，通过学生之间的分工协作提高任务完成效率；另一方面，各个小组之间有利于形成良性竞争关系，有利于激发学生的求胜心和进取心，调动学习兴趣。过去以单纯的成绩对学生进行评估，学生无法形成自己的特色学习风格，学生之间除了分数上的差异性，其他方面的差异性不明显，而通过合作学习能够发挥其各自优势，取长补短，实现共同提高，也能够让学生感受到自己的价值实现。

另外，初中生物教学中应用合作学习模式，可有效培养学生合作意识。这在当前的社会发展中是一个很重要的意识，正所谓“一个人只能走得更快，一群人才可走的更远”，合作学习模式正是对这一理念的深刻实践，有利于帮助学生们从学校里就培养与人合作的好习惯，最终有利于为其以后走向社会实现共赢奠定良好的基础。

4、合作学习在初中生物教学中的应用策略

4.1科学分组，合理分工

合作学习要对班级的学生进行分组，为了保证分组的均衡，要考虑小组的人数、男女同学比例、学习成绩、特长爱好等多方面的影响因素，要尽量尊重学生的个人选择意愿，保证分组的科学和合理。要明确每个组员的任务和责任，就某些分工内容实行轮岗制，防止有些组员被边缘化，保证每个人都得到锻炼机会，使其个人能力全面提高。

4.2合作学习要选择合适的教学内容

初中生物教学应用合作学习模式，要注意所选择的教学内容和设计的学习任务是否合规合理。作为生物教师，要根据教学内容选择具有代表性的问题进行讨论，防止问题超纲或者不符合实际情况。要将教学内容尽量与学生接触过的生活场景或者听闻过的事情结合起来，做到经世致用，实现初中生物教学的生活化。通过这样的教学形式也有利于提升学生们的学习兴趣和学习自信心，提升初中生物课堂教学效果。

4.3应用多样化的合作学习模式

随着国内素质教育战略的深入贯彻实施，人们越发的认识到对于学生而言，学习成绩固然十分重要，但是培养学生的学习兴趣更加重要，如果教学只是教师一味的说教，学生表面上可能是在听课，思绪可能早已经到了九霄云外。尽管老师一再强调学习是自己的事情，但是这种勉强维持注意力集中的办法不具有持续性。对此，教师要学会换位思考，丰富自己的教学手段和教学方法，比如利用当下比较流行的多媒体教学形式和音频教学、图片教学等，提高生物教学的生动性。通过多样化教学模式促进课堂教学效率的提升。

4.4坚持学生为主、教师为辅原则

初中生物老师应用合作型学习模式要注意将课堂还给学生，准确定位自己的教学管理角色，发挥学生的主体作用，通过自身无法准确理解深奥的生物理论，教师在一旁看到其通过讨论而争辩的面红耳赤的问题时候要给与其一定的指导，避免学生们偏离学习路线。

5、结语

合作学习模式目前被应用到了不同的学科教学当中，生物教学作为初中开始接触的一个重要学科，应用合作教学模式有利于学生提高对生物学科的学习积极性，有利于进一步提高课堂教学效率，创新教学模式，实现教师和学生的共同提高。

参考文献

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