让阅读成为一种习惯——论小学语文增量阅读策略

引言 

由于受办学条件、社会、家庭等方面的影响，小学生课外阅读的开展情况并不太理想，学生进行课外阅读具有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性。有的是蜻蜓点水，聊胜于无；有的是花拳绣腿，流于形式；有的是信马由缰，漫无目的；还有的是虎头蛇尾，不了了之。导致学生的阅读整体水平较低，极大地影响了教学的效果。如何改善这种情况，就需要教师积极行动，开拓广阔的学习空间，让学生有书可读。 

1、激发阅读兴趣，让学生先喜欢上阅读 

　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素，是人们从事任何活动的动力。只有学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 

　　我们可以巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生就会个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。教师声情并茂地渲染故事情节，把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师适时延长声音，告诉孩子：欲知后事如何，请自读原文。然后不失时机地向学生推荐相关的读物，比如《吹牛大王历险记》《格林童话》《查理九世》等，学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，都会踊跃去学校图书馆借书。 

2、树立榜样，让学生走进课外阅读 

　　“榜样的力量是无穷的”，我们应该给小学生树立一个榜样的形象，比如名人榜样效应，在教了《为中华之崛起而读书》一文时，可以及时地向学生介绍毛泽东、叶圣陶、冰心、老舍等名人的故事，激起他们对伟人和名人的崇敬向往。又或者是班级里的“小榜样”，身边的“好榜样”，可以留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们给其他同学谈谈课外阅读的收获。这样，不管是书中的还是身边一个个亲眼所见的榜样，都能让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激起他们对课外书的渴望，产生与课外书交朋友的强烈愿望。再者就是以自身为榜样。正所谓“师正则学生从”，用我们自身的人格魅力去感染学生，是最好的影响力，也是最能够直接带动学生的方法。我们自己要先爱上阅读，让学生看到自己也在阅读，自然而然也会跟随自己的步伐，慢慢走近阅读空间。 

3、推荐读物，让学生知道阅读什么文本 

　　不同年龄阶段的学生心理特点会有所不同，阅读的需求也自然不同。作为教师，我们应该根据学生的心理发展特点以及阅读需要，给他们推荐适合的阅读文本，从而让他们知道阅读什么，喜欢什么样的读本。当学生慢慢知道自己喜欢什么读本后，就能够自主选择阅读文本，从而形成一种自主阅读意识，自由选择阅读材料。当然，学生因智力因素、能力水平等原因，阅读能力存在一定的差异。我们应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品。如《上下五千年》、《平凡的世界》、《钢铁是怎样炼成的》、三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》、《汤姆.索娅历险记》、《羊脂球》、《老人与海》等等；而对阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富、隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《水浒传》、《家》、《春》、《秋》、《边城》、《格列佛游记》、《寂静的顿河》、《名人传》等，这些读物的内容既有思想深度，又有艺术特色，既提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶学生的情操。 

4、开展阅读活动，让阅读成为习惯

只有养成了良好的阅读习惯，才能保证多去读书，也才能有时间和精力去多读书，读好书，让读书变得既有量也有质量。因此，培养学生的阅读习惯就是保持学生阅读后劲不可或缺的手段。对此笔者经常带领学生开展丰富多彩的阅读活动，比如阅读比赛、读书笔记展览会、读书经验交流会、朗读比赛等活动；或者搭建“我爱读书我爱谈”平台，每天晨读课上留出五分钟时间，让同学们谈谈自己读书时最感动的情节，或把最有趣的故事讲给其他同学听；又或者是开设“班级图书流动站” 每周五下午，中高年级学生带上一本自己的书，到学校的图书流动站办理借阅手续，流动站里的书人人都可以借阅。通过这类丰富多彩的阅读活动，让学生能够真切的感受到阅读带给他们的快乐。所以，我们必须要将阅读活动转化为一股股催动学生多读、好读的内在动力，让学生能够从“要我读”转化为“我要读”、“我好读”、“我会读”，最终养成一种良好的阅读习惯。

结束语　

一路阅读走来，一路花香四溢。与阅读同行，和圣贤为伴，让学生在有限的时间里，走进无限的阅读空间。而我们教师能做的，就是让学生爱上阅读，给学生树立阅读的好榜样，推荐学生有趣经典的阅读文本，开展多彩的阅读活动，让学生能够有所读，有所获，在大量阅读中汲取文本精华，让阅读成为一种终身受益的好习惯。 

参考文献

[1]牛虹衣.小学生语文学习兴趣探讨[D].西南民族大学，2001. 

[2]杨逸鹤.小学语文对话教学中学习方式的优化研究[D].北方工业大学，2010.

[3]一种理念,一种力量——基于“增量阅读”的教学实践[J].汪滨.散文百家(新语文活页).2015(12).