小学科学综合实践活动探究

引言

新课改强调，教学要提高学生的主动精神，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。换句话说就是我们要实现理论+实践的教学活动，要引导学生参与课堂学习，积极参加综合实践，在实践中分析问题，探究问题，运用知识，解决问题，提高能力。接下来我就从课内实践和课外实践两个维度出发，解析小学科学综合实践活动教学。

一、小学科学综合实践活动

1.引导参与课堂实验，获取科学知识 

　　小学科学本身就是以实验为主的学科，我们在注重培养学生实践能力的同时必然要借助实验，引导学生积极参与实验。而做实验要有材料，没有材料就等于纸上谈兵。所以，在进行实验前，我们可以让学生自己准备实验材料。如在教学《声音的产生》时，我就让学生自己准备了一些熟悉的音乐器材：玻璃水杯、三角铁、锣、鼓、笛子、二胡等。接着在实验教学过程中，可以多让学生主动参与到实验操作中，使知识具体化。通常学生很难理解声音的产生过程，为了让他们更直接地感受到声音的产生是振动引起的，我们可以设计一个实验：拿出一些豆子放在鼓面上让学生敲打，豆子在鼓面上、下跳动，学生很快就理解了什么是振动以及声音产生的原理。 

2.课外实践，给予学生自由创新时间与空间 

　　课外也是学生进行科学探究的主阵地。积极开展课外实践活动，将课内知识延伸至课外研究，有利于培养学生的科学素养，激励学生创新。给学生一个实践机会，他们会创造出一些奇迹来。教师进行教学活动时，要为学生创造大量的课外实践机会，学生通过实践获取知识，且能切实提高创造能力和实践操作能力。 

　　在教学《四季星空》这课时，指导学生在课外观察北斗七星的斗柄在四个季节里的变化。通过观察，用“春夏秋冬，东南西北”8个字总结北斗七星斗柄在各个季节的变化规律，理解了季节与北斗七星斗柄的关系：春季，北斗七星斗柄指向东方；夏季，北斗七星斗柄指向南方；秋季，北斗七星斗柄指向西方；冬季，北斗七星斗柄指向北方。

3.开展小学科学创新比赛活动，提高学生的综合实践能力

小学科学创新比赛活动，是在小学阶段对儿童进行科学探究启蒙教育的重要活动，旨在激发小学生爱科学、学科学、用科学的热情，培养小学生的科学素养及探索科学真理的兴趣，最终培养小学生的创新精神和动手实践能力。我们在教学过程中就可以充分利用这种学科比赛，比如以“科学就在身边，从小热爱科学”　为主题，开展创新实践活动，全面培养小学生的创新精神和实践能力，激发小学生爱科学、学科学、用科学的热情。  

二、小学科学综合实践活动教学的要求

首先，我们教师要充分吃透教材，结合教材构建综合实践活动。即把只教知识转变为在更大程度上将知识的传授贯穿在培养能力、态度的过程中，让学生从中得到能力的培养，真正地让学生成为课堂教学的主体。这种转变不仅要求我们在课堂教学中完成教学目标，而且还要有针对性地设计相配套的课外探究活动，以培养探究兴趣和能力等。如在学习《身边的植物》前，我们可以提前设计布置较短周期的课外资料收集、整理活动，观察校园中的植物，把学生课外自学能力应用到课堂教学当中来。学生在这种自主搜集资料的过程中，体会到学习的快乐，也能够提前预习所以学习的内容，帮助学生在课堂上更好的掌握教学重难点，提高课堂教学效率。

其次是了解学生，把握学生的起点。课前要认真分析研究学生的个性特点，研究学生的学习习惯，分析学生的已有学科知识结构和经验，而把握学生学习的起点，这是开展探究活动成败的关键，我们只有知道学生的学习起点在哪里，学习基础是怎样的，学习兴趣在什么地方，才能够真正以人为本的构建综合实践活动，活动才可能是被学生喜欢的，符合学生身心发展规律的，才是真正有价值的。 

　　最后是整合学科内容，实现大课间综合活动教学。学科整合指将科学教学内容与该年级其他学科的相关教学内容进行合理、有效整合。旨在提高学生学习兴趣及效率。这需要教师学会做有心人。如各年级都存在的观察类课程可以与语文学科的观察日记相整合，进行教学设计；结合语文《真理诞生于一百个问号之后》一课告诉孩子们科学需要见微知著的科学态度；又或者是关于《天气日历》制作的教学可以与美术老师事先沟通，利用美术制作课进行整合设计，完成天气日历的制作环节。类似于这种教学整合，能够提高学生的知识综合运用能力，拓展学生知识面，实现学科领域的延伸和拓展。

结束语

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”新课程立足于“为了每一个学生的充分发展”的价值取向，立足于给学生创造一个自由发展的空间。科学课堂中的综合实践活动可以促进学生的综合能力全面发展和提高，从而适应当前教育教学改革的要求，大力推动素质教育向前发展。我们当以此为突破口，为学生创造更多的学习空间，更广阔的学习天地，让学生能够在实践中成长，在实践中获得知识，提高能力。

 

参考文献

[1] 顾国荣.浅谈小学生科学观察能力的培养[J].教育前沿，2015（1）：42. 

[2] 陈基虎.加强观察知道，提高探究实验实效性[J].新课程研究·基础教育，2008，5（113）：137-138. 

[3] 李伟成.提高小学科学观察实验实效性的探究[J].中国教师，2012，12：59-62.