以“微”促教，以“微”促学——浅谈微课在小学语文的实践

在《小学语文新课程标准》的倡导下，微课作为一种灵活、轻松、高效的教学方式如今不断积极突围，弥补传统教学模式的需要，既促进教师业务水平的提高，又可以满足学生的个性化学习需求，转变学生的学习方式。

一、微课设计探讨，促教研活动之效

微课是对某一知识点或课堂中某个教学环节进行设计的，因此在制作微课的过程中，需要教师对教材有深刻地研究。

在一次同课异构教学研讨课活动——《动物儿歌》中，课堂的教学重难点是“形声字”，两节课以微课激发学生学习兴趣，深入浅出地形声字的声旁、形旁、意义等知识通过微课进行教学。不同的是，一个选择的课中某一环节加入微课设计，一个选择在课堂总结时让学生对本课知识的巩固。无论是放在哪一环节，都充分体现了微课在语文教学课堂中的积极意义。

此次同课异构活动充分展现了微课方便、灵活、有效的特点，非常适合教研观摩、评课、反思和研究活动的开展。因此教研活动中也便于大家集思广益，实实在在分析问题，着力将微课带进小学语文课堂，让语文课堂“妙笔生花”也让教师在研讨、交流中，教师的教学专业水平得以提高，为教师的专业化成长夯实基础。

二、微课知识梳理，促教师积累之量

微课制作需要将信息技术与语文学科知识进行有效结合，学习和运用相关的微课制作软件是必要的，如：“PowerPoint”（PPT制作）、“喀秋莎”(微课制作软件CamtasiaStudio)、“爱剪辑”（视频剪切器）等等，熟练掌握并运用。其次，微课所讲授的知识点，需要收集与整理，确保知识点的正确性和全面性，迅速积累经验的过程。

如制作微课《句型转换——双重否定句改陈述句》，设计者要明确什么是“双重否定句”——是指使用两个否定副词来表达肯定含义的句子，对双重否定句有准确的定位；其次，设计者要明确双重否定含有“无不”、“无非”、“不无”、“未必不”等表示否定词语来表示肯定。接着要整理出双重否定句改陈述句转换方法：改写成肯定句时，通常加上“只能”、 “必须”、 “肯定”、“当然”、“一定”或“只好”等词。微课最后往往要配合习题让学生将知识点巩固学习，必须要求设计者对习题的答案准确判断。这一系列过程，无疑是让制作者将知识点一再地汇总与延伸，也是一个成长过程，

微课制作还需要设计者根据所教授的学生的不同学习能力情况，将教学任务与教学资源巧妙整合，根据具体情况进行了为调整重设计。在这过程中教师无形中也得到了成长。经过经验的积累与时间的沉淀，逐渐形成自己的教学风格与模式，从而提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。

三、微课激趣点拨，促学生求学之乐

《语文课程标准》指出：“语文教学活动应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”微课结合信息技术技巧特效，制作出生动，活泼、色彩与内容匹配的动画，再加上前后编辑片头片尾，就如一部简短的动画片。这样的教学形式，更大地满足了小学生的好奇心，符合小学生心理特点发展的需要。微课还可以创设有趣的问题情境，使学生对学习内容本身发生兴趣，是激发学习的积极性和主动性，微课视频学习带给学生学习的愉悦。

以下是关于形近字的微课片段：

灵动的图片色彩吸引了学生的注意力，又对知识点进行系统归类的讲解。可见，语文课堂教学中巧设的运用微课，营造课堂教学中语文学习的快乐，攻破重点难点，又增长了学生的知识面。让学生在视觉和听觉上得到感受，引发学习的兴趣。它不仅能增强课堂上的趣味性，还能有助于学生理解知识，深化感知，进一步地培养学生的创新思维，提高教学效率。

四、微课强化巩固，促学生自学之果

《语文课程标准》指出：“语文教学活动应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”语文教学中加入微课使用，既能较好的满足学生个体需求，又能达到教学目标要求。微课可以跳出课堂，打破了时间和空间的限制，让学生不仅能在学校学习知识，在家还能利用微课进行自学，按需选择学习内容，达到查漏补缺和巩固知识点的作用。微课还可以重复播放，学生通过反复收看直至该知识点最大程度的掌握，播放速度和播放次数均可自行调整，学生回家以后，便可以进行复习巩固，边观看微课，边与家长共同学习探究。在家长的指导下，对这个知识点会掌握更牢固，使学生对省略号的认识、使用及其作用有了更系统的认识。

又如，微课《学习场面描写——点面结合》写作方法指导，微课首先指出什么是“点面结合”以及“点面结合”的形式。

接着，举出两个简单或熟悉的片段作为例子，讲授“点”和“面”结合的不同形式，让学生充分认识了解并掌握。  

           

最后，引出点面结合写作方法的好处，鼓励学生大胆尝试习作练习。

微课末尾，我们还设计了温馨提示环节，加强“坐姿”和“握笔”的要求。

       

这种学习模式耗费的时间短，内容精炼，更容易帮助学生进行的语文自主、探究学习，因材施教得到真正实现。

总而言之，在教学中把微型课更好的利用起来，提高我们的教学技能，丰富教学过程，提高教学质量。以“微”促教，以“微”促学，让“微课”成为我们的充电宝，让“微课”成为学生们的加油站。

参考文献

[1]吴莎莎《小学语文识字类微课资源的设计与应用研究》《山东师范大学》 2015年.

[2]《小学语文课程标准》（2011年版）.