浅析初中历史教学中人文素养的渗透

自新课程改革以来，学生的人文素养引起了教育界的广泛关注。学校应加强人文素养教育力度，使学生获取基本的知识与技能。初中生正处于青春发育期，属于培养人文素养的关键期，要求教师发挥历史课程的教育功能，从而提高初中历史教学质量。

一、初中历史教学人文素养的体现 

历史科目人文性较强，体现了其对学生人文素养的教育意义。不同于实用性课程，历史虽然不能为学生提供某种实用型技术，但是历史属于社会的过去，学生通过学习历史能了解当时的时代背景，从而对其作出更科学的道德判断，历史对学生极富教育意义，能使学生学会如何从更客观的角度进行判断，如何评判个人价值，如何与他人合作等。历史教师肩负着培养学生人文素养的重任，相比于传授的历史知识，其中蕴含的深刻哲理更重要，能使学生逐渐树立一种积极向上的人生态度，在学习借鉴历史人物的过程中，被其优秀品质所吸引，向他人学习，从而更好地融入于社会。因此历史教学的主要目标为完善学生的人格。在素质教育环境中，要求教师在教学期间渗透人文关怀，提高学生的道德修养，这与社会主义文明建设的观念相符。学生在学习历史的过程中能开拓个人视野，获取更丰富的判断经验，能基于历史唯物主义的视角来认识社会问题，从而提升其今后处理问题的能力。学生仅学习专业知识虽然能获取一定的技能，但是难以促进社会的和谐发展。因此现代化人才必须具备道德评判能力，拥有良好的品德修养。初中生正处于青春期阶段，其社会经验不丰富，具备渴望认识社会的特征，急需成年人的引导，历史课程能促进他们的个人发展。历史教师在教学期间应遵循学生的身心发展特征，结合历史课程的内容引导学生了解社会进程史，使初中生具备更崇高的人生追求。

二、将人文素养渗透于初中历史教学中的探索与实践

1.创设人文课堂环境，树立人文意识 

历史教师在教学语言运用上应兼顾艺术性，为学生创造想象的空间，使学生在生动愉悦的气氛中增强对历史知识点的印象，也有助于培养学生的历史思维。譬如在“中国资本主义生产关系萌芽”单元中，教师可以引用这样的语言“在西方列强的侵入下，中国这只猛狮渐渐沉睡，整个国家变得腐败，但是在资本主义元素的渗入中，中国的活力逐渐被唤醒。”当教师的教学语言充满艺术色彩后，能吸引学生的注意力，使学生知道资本主义萌芽的重要意义，也能引导学生寻找旧生产关系与新生产关系间的关联点，从而渐渐理清我国资本主义发展脉络。历史教师在教学期间应减少学术化色彩，为学生提供多样型的学习方式，包括小组探讨、辩论活动等，使学生在趣味性较强的课堂中积极思考，逐渐具备解决问题的能力，培养学生的人文素养。又如在“中国近现代史”单元中，教师可以提出问题“当缺少禁烟运动时，鸦片战争还会不会出现？”“当中法战争一直持续时，社会会发生怎样的动荡”等。学生在回答问题的过程中能活跃课堂氛围，使教师及时了解学生的知识掌握情况，从而更有针对性的教学。教师还可以引入“知识抢答”环节，在班级中划分小组，就小组的正确率进行打分，选出冠军小组，并且给予精神性、物质性奖励，学生在激烈的抢答中能锻炼其反映能力，也能使学生树立团队意识，从而构建更完善的人格。学生在热爱祖国、热爱家乡、热爱人民的过程中能逐渐形成良好的人文素养。为了达到这一目标，教师仅依赖教材知识是远远不够的，教师可以结合当地文化古迹现状，开展参观博物馆活动，使学生更加热爱本土化历史知识。譬如教师让学生们以小组为单位，收集本土的历史人文资料，包括著名人物生平、政治变迁等，并且梳理社会发展进程脉络，增强学生对本土历史的了解。另外，教师还可以围绕历史主题开展主题活动，使学生在社会调研中增强自主学习能力。当活动结束后，教师应对其进行详细点评，使学生学习其他同伴的长处。

2.借助多媒体信息资源，弘扬人文精神 

借助多媒体教学资源，能提高历史课程教学效率。由于历史与学生的生活距离较远，学生难以基于历史背景来客观评价社会问题。初中生正处于义务教育阶段，思维虽处于抽象化阶段，但是由于缺乏社会阅历，在问题理解上还缺乏深入性。因此教师借助多媒体资源开展教学活动，能使学生在观看视频影像资料的过程中了解历史问题，更直观地了解历史事件。譬如在学习“鸦片战争爆发”单元里，教师可以提前制作几张PPT，就其总结出内容体系，并且运用丰富的影视材料讲述虎门销烟场景，从而使学生在生动地课程学习中激发爱国主义精神。

三、结语

综上所述，在现代化教育理念下，要求学生具备社会责任感，因此历史教师应注重发挥历史学科的优势，使学生构建完善的人格，在提升自身素养的基础上更好地融入社会，从而使学校实现培养高素质人才的目标。

 

参考文献

[1]程庆.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(12):59-60.

[2]王靖其.初中历史与社会教学中加强人文素养的研究[J].新课程,2017(8):227-227.