浅谈初中历史教学中如何培养学生问题意识

引言

随着新课改的逐步推进，在初中历史教学过程中，教师应当逐步培养学生发现问题，探究问题，分析、解决问题的能力。传统历史教学过程中，教师通常采用讲授式教学模式，难以与学生进行良好的互动交流，学生由于自身的兴趣与学习原因，并不配合教师的课堂提问，所以课堂教学效果差强人意。由于初中历史知识较为复杂，存在众多的历史矛盾以及历史谜案，所以学生在学习过程中会出现这样那样的问题，但是在实践教学过程中，学生却出现零提问的现象。分析问题的主要原因在于学生的问题意识较为薄弱，难以与教师进行有效的课堂交流。

一、营造轻松愉悦的课堂教学氛围，鼓励学生大胆、自由发言

根据相关研究表明，营造轻松愉悦的课堂教学氛围有助于培养学生的问题意识，在教学过程中教师首先要富有激情和活力，营造和谐愉悦的教学氛围，鼓励学生大胆发表自己的想法和意见，课堂上学生可以不受约束，随意发问，教师对于学生提出的问题予以重视，使学生感受到教师对自己的关心以及重视，才能够积极踊跃的再次提出问题。对于学生提出的代表性问题，教师应当予以肯定，并且鼓励学生发表自己的想法与思路，有助于学生树立问题意识。例如：学习《冷战中的对峙》这节知识点，教师可以应用多媒体播放历史纪录片，使学生直观感受历史事件，也可以用讲故事的方法引导学生发表对这段历史事件的感受，可以将全班学生分成两个小组，然后两个小组代表对峙集团分析集团成员以及地理位置、利益关系等有助于学生更加全面了解的历史事件。在新课程改革背景下，开展初中历史教学，教师应当抛开传统的以自我为中心的讲授式教学理念，摒弃传统教学的框架与学生进行有效的互动交流。通过互相交流、互换角色、互相提问解答等，有助于学生大胆踊跃发言，教师予以引导和帮助，有助于学生自主找出解决问题的方法。

二、传授学生提问技巧，提高学生提问能力

授人以鱼不如授人以渔，根据相关调查显示，在历史学习过程中，大部分学生即使有疑问也不知如何阐述，难以有效提问，所以教师应当结合学生的思维认知特点以及兴趣爱好，引导学生掌握问题技巧，有助于学生在课堂上能够准确表达自己的疑惑，与教师进行高效沟通交流。在具体教学过程中，教师根据历史教学要素进行综合分析，鼓励学生从历史要素中进一步思考提出问题，历史学科与其他学科有所不同，是由各类事件构成，所以可以鼓励学生以历史要素为切入点，找到问题的突破口，例如分析对比历史事件和社会热点问题，寻找两者间的差距与共同之处。历史事件的特点是讲述的过去皆是真实存在且是过去发生的。历史教学与社会热点问题有效结合，有助于缩短学生与历史事件间的距离，使学生通过热点问题更好的理解历史事件，有助于学生从多角度分析问题。例如：学习《美国南北战争》教师可以应用电子文稿插入林肯遇刺的相关图片，然后引导学生针对此事件进行问题探讨“林肯为什么会遇刺？”，通过问题探讨交流，有助于激发学生对于历史事件的探究兴趣，即对伟人的爱戴和罪人的憎恶。

三、设置问题情境，培养学生提问意识

在教学过程中教师设置问题情境有助于引导学生更好理解历史事件中描绘的具体意义和内涵，激发学生的问题，探索欲望，引导学生更好的提出分析问题。历史课程是由历史事件组成，如果教师单一讲解某一历史事件，难以引导学生进行深刻理解，教师可以有效应用文字与视频、图片等各类史料，使学生感受到历史的真实存在，对历史有主客观的理解。只有这样，学生才能够结合自身的理解以及观点分析历史资料并提出疑问。

结束语

综上所述，我们能够看出基于新课程改革背景下开展初中历史教学，教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，通过有效的引导与帮助鼓励学生在课堂上积极踊跃的发言，教师与学生发表自己想法机会与平台，有助于师生更好的进行交流探讨，切实提高学生的自主学习意识，有助于提高课堂教学效率。

参考文献

[1]葛峰.初中历史教学中学生问题意识的培养策略研究[J].读与写（教育教学刊）.2016（4）：135-135.

[2]陈卫丽.关于初中历史教学中如何培养学生问题意识的研究[J].新课程（中学）.2017（12）：188-188.

[3]张灵美.试析初中历史教学中有关学生问题意识的培养[J].考试周刊.2014（83）：137-137.

[4]洪立国.初中历史教学中培养学生问题意识的措施探讨[J].亚太教育.2016（20）：166-166.