略谈层递式教学的初中语文作文教学策略

前言

在新课程全面实施以后，初中传统的作文教学模式已经无法满足学生对作文写作的需求。作为语文教学的主导者，语文老师要积极创新教学策略，使用能够满足学生自身发展需求的教学方式进行作文教学。在激发学生写作兴趣的同时开阔学生的思维，层递式教学就是一种能够达到该要求的教学模式，本文对此展开论述。

一、第一阶段，做好基础知识的累积工作

写作是一个输出的过程，学生只有先储够了“货”，才能源源不断的输出。因此，语文老师在第一阶段要帮助学生做好基础知识的累积工作，从学生实际生活出发，坚持以学生为本，引导学生重视自己的真情实感，同时还要关注生活，并且学会用文字将自己的所思所想、所见所闻记录下来。

首先，老师要指导学生做好语言的积累，即语言素材的积累。老师可以指导学生阅读一些课外书籍、写生活日记等方式，帮助学生做好语言素材积累。初中的作文大多数都是记叙文，也有一些其他各种各样题材的文章，语文老师可以给学生布置一些比较经典的文学作品，让学生在课后时间阅读这些书籍，并且及时摘抄经典的语句，在早读课的时候读一读这些名词佳句，从而提高学生积累语言的高效性，将其吸收内化成自己的知识，在写作的运用到自己的作品当中，为作文提亮增色[1]。例如，语文老师可以让学生阅读我国的一些名著，比如《鲁迅作品选集》、《朝花夕拾》、《朱自清散文集》，同时还要阅读一些外国的文学名著，比如《神曲》、《哈姆雷特》、《高老头》等，让学生在阅读的过程中吸取营养，并且在摘抄笔记的同时获得相关的写作技巧，培养学生良好的学习习惯，从而提升学生的写作水平。

其次，语文老师可以结合实际情况让学生写周记，每周要交一到两篇周记，周记的内容让学生自己选择，可以是一件难忘的事，也可以是一本书的读后感。同时，老师还要对周记进行评比，写的好的同学还可以获得相应的物质奖励或者精神奖励，以此激发学生的写作热情和写作兴趣，同时还能让学生以一个积极、认真、负责的心态去对待，帮助学生形成良好的写作能力[2]。

二、第二阶段，组织学生进行仿写训练

初中学生虽然经过了小学阶段，也获得一定的写作训练，但是写作能力普遍还比较低。在第一阶段，语文老师指导学生做好语言的积累工作，帮助学生积累一定的语言素材，但是要想提高学生的写作水平，还要给学生传授相关的写作技巧，让学生知道如何去写，又如何才能写出好文章。因此，语文老师要加强对学生进行仿写训练，让学生在仿写的过程中掌握写作技巧。仿写训练包括布局、文章整体构思、结构以及相关语句等，这些都是需要仿写的内容。语文老师要对此加以重视。首先，老师要指导学生仿写词汇和句型等简单的内容。其次，老师让学生围绕同样的题目写出内容不同的文章，这样可以培养学生的创新能力。在仿写的过程中，老师可以让学生仔细琢磨作者的表现手法，尤其是修辞手法的运用。在仿写结束之后，语文老师要让学生将自己仿写的句子或者文章与原句子、原文章对比，利用这种方式提高学生的写作技巧[3]。

三、第三阶段，鼓励学生积极创新

创新是进步的前提，也是当前社会对人才素质的基本要求。初中阶段的学生有一定的独立自主意识，无论是学习中还是生活中，都有自己的个性化见解。语文老师要抓住这一点，结合实际情况给学生创造一个展现自我的平台。学生进行作文创作，实际上就是一个自我感悟的过程，老师不能给学生设置太多的条条框框，应当鼓励学生自我发挥，写出自己的真情实感。

例如，有一次在笔者给学生布置一道题目《经历是美丽的》，并且鼓励学生从不同的角度去写，做到积极创新。很多学生写自己一次难忘的旅行，一个难忘的生日宴会等，写这些美丽的经历。其中有一个学生从不一样的角度去写，写了自己生活中一次失败的经历，虽然这次经历让这个学生的身心都受到了很大的伤害，但是他却从中吸取了很多的教训，觉得自己成长了不少，是一次非常美好的经历。笔者对这篇文章给予了很高的评价，也由此在作文课堂上掀起了一阵“创新”之风。

结论

综上所述，层递式教学方式是一种非常有用的教学方式，将其应用到初中语文作文教学之中，符合学生的身心发展规律，通过层层递进的方式帮助学生一步步打牢基础，激发学生的学习兴趣，并且让学生在一次次的成功中树立学习信心，从而提升学生的写作能力。

参考文献

[1]刘新霞. 层递式教学的初中语文作文教学策略[J].读与写(教育教学刊)，2017，14(04):83-84. 

[2]叶宗容. 层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析[J].中国校外教育,2016,(S3):292-294.

[3]姜小玉.基于层递式教学的初中语文作文教学研究[J].作文成功之路(下).2014(07)：56-57.