小学语文趣味教学的有效策略探究

目前，新课改正如火如荼的推进，在小学语文学科中也是如此。在新课标的指引下，教师除了想方设法进行教学创新的同时，也在不断摸索新的、高效的教学方法，来激发学生学习主动性与兴趣，从而帮助提高语文课堂教学效率。在实际操作中，多数教师积极地转变传统的观念与方法，以新课标为依据进行教学设计，并从学生认知结构与身心发展规律出发，不断进行教学策略与手段的优化，以求让学生在语文学习活动中体验到学习的乐趣，并积极投入其中。以下，作者基于趣味教学的角度，就小学语文趣味教学的有效策略提出自己的一些看法。

一、设计趣味性的课堂导入，调动学生积极参与的热情

导入是小学语文课堂教学的重要环节，同时也是构建小学语文高效课堂的关键所在。教学实践表明，良好的课堂导入，能够有效激发学生的学习兴趣，并帮助学生快速进入课堂学习状态，进而促其学习效率的提高，并获得良好的学习体验。为此，在实施语文趣味教学时，教师应当充分设计好导入环节，既注重导入的趣味性又注重导入的有效性，让学生在学习中获得学习的动能和体验学习的快乐，丰富其情感体验。例如，在进行《荷花》一课教学时，教师可以利用多媒体手段进行导入，先为学生播放一段夏季荷花盛开的美景，帮助学生快速入境。在优美的情境引导下，学生对“荷花”产生了浓厚的兴趣，想要更进一步去了解“荷花”的美。这时，教师再用课文内容引导学生想象，学生仿佛真实地看到了一幅幅美好的“荷花”景色，深切感受到荷花的美和大自然的美。此类情境导入，不仅让学生对课文内容有了大致的了解，而且也激发了他们的语文思维与情感，为语文高效课堂的打造奠定了坚实的基础。

二、坚持以生为本，引导学生逐层深入探索新知

传统的小学语文教学多为教师对内容进行详细地讲解，再让学生逐字逐句地进行分析和记录。这种教学模式，既不利于学生思维的激发，又阻碍了学生领会文章作者的情感意图，学习十分被动、刻板、枯燥，而且在学生遇到问题时，不能够自我思考、自我解决，而依赖于教师帮忙答疑解惑。新课改下的小学语文教学，教师应当摒弃传统教师为主的教学观念和做法，确立起以学生为本的新理念、新思想，从学生实际出发，制定贴近学生实际的教学设计，同时在教学内容的把控上，逐层深入，由易到难，引导学生层层深入、层层感知、层层探索，确保知识学习更加深化、夯实、牢固。与此同时，教师还要密切关注学生的学习动态，特别是当学生遇到难题时，教师不能直接告诉他们答案，也不能完全不管不顾，而是要引导学生通过小组讨论学习来找寻问题的答案，在此过程中，教师要发挥好教学组织者与引导者的作用，步步引导学生主动学习、主动讨论与主动探究的意识，让学生成为学习的主人。

三、采取整体把握、循序渐进的教学策略，帮助学生深化学习

小学阶段的学生年龄较小，知识经验与储备不丰富，故而他们在初步学习和朗读课文环节中，难以对知识内容形成深刻的认知与理解，最终导致学生学习效率不高的情况出现。面对此，教师首先应当深入分析学生的学习实际与知识能力，之后再采取“整体把握、循序渐进”的策略，引导学生逐步把握课文内容。最后，教师再在学生整体把握文章的基础上，引导其渐次深入学习，如通过有感情的朗读，来把握文章主旨与情感基调，并在循序渐进的学习中，采用逐步深入的教学原则，加深学生对知识的理解。采取整体把握、循序渐进教学策略时，教师还要时刻关注学生的思维变化与成长，并及时根据学生的变化进行教学改进与优化，从而帮助学生获得真正的提高。

四、丰富课外学习活动，提高学生学习兴趣

小学语文趣味教学除了将重点放在课堂上以外，也要兼顾课外教学活动。一方面，丰富的课外活动，能够有效激发学生的学习热情与参与积极性，助其在课外活动中收获语文知识与能力；另一方面，课外活动也能为学生带来更加真切的体验与感受，同时锻炼其创新意识与能力。例如，教师可以组织学生进社区服务，让学生真正地走进生活、体验生活，并在体验过程中，丰富自我生活阅历，同时将知识学以致用；也可以带学生去生活中寻访真实的人和事，并记录下来，为日后的朗读、写作积累素材。通过丰富多彩的课外活动，让学生的视野更加开阔，思维更加活跃，这样一来，学生的语文综合素养自然而然会得到提升。

五、结束语

综上所述，在小学语文趣味教学过程中，教师要依据小学生的身心发展规律和兴趣进行教学设计，让学生兴趣十足地去进行学习与知识探究，从而加深其对课文知识的理解与掌握，并在自主学习、合作探究等系列活动中，获得知识与感悟，实现自身语文素养与综合能力的提高和发展。

 

参考文献

[1] 许庆兰，许士松. 关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考 [J].中国校外教育 ,2014(06):10.

[2] 崔淑玉.打造充满趣味与活力的小学语文课堂,提高教学实效 [J].教育现代化 ,2017(04):17.