学生青春期逆反行为的处理策略（六年级）

青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期 ,也是人体迅速生长发育的关键时期。在这个时期，很多孩子会出现巨大的身心变化，往往对生活采取消极反抗的态度，常常会还伴有逆反的情绪行为，让家长、老师觉得孩子特别不好管，不听话。情景一。事情还得从期中检测开始说起。期中阶段检测结束后，当试卷放下来的那一刻，当所有的孩子都在讨论的成绩的时候，教室后面出现了一阵刺耳的声音，所有同学的目光都落在了这个个子高高的女生身上。原来，小溪把自己的试卷撕掉了，声音很大，在班级中造成了不良的影响，孩子们都在小声议论着，只不过，话题由成绩转向了这次“突发”事件。情景二。星期二上午第四节课按照课程表是微机课，大部分孩子都喜欢上这门课程，然而“意外”发生了：有一天微机课，课代表战战兢兢的走到我的办公桌前跟我说：“卢老师，微机老师让我向您反映一个问题，咱们班的小溪同学在微机室和老师闹翻了，最近她也不去微机室上课了，自己一个人在教室！”当我把小溪叫到办公室“聊天”的时候，听到最多的就是“这样挺好的”“这样我们两个谁也不惹谁”“上微机课有什么用？”

二、原因分析

（一）学生逐渐进入青春期，易激动

1.学生这个时期也是让父母操心与焦虑的时期，男孩子常表现为不听从家人意见，故意对着干，女孩子表现为多愁善感，不能批评与说教，动不动就不理人，用力关起房门，通过摔打东西来引起人们的重视。对许多事情似懂非懂，认知偏激，他们不再逆来顺受，不再愿意做乖乖仔女，要有自己的意志，他们受不了指责与批评，容易冲动与嫉恨，考虑事情不在乎后果，只在乎一时的出气与痛快。

（二）教师没有了解学生特点进而有效引导

1.教师不了解学生特点：青春期的孩子特别需要的别人的理解与支持，如果不了解这一特点，教师可能会用直接批评、忽视冷落等方式让学生体验到犯错误的后果，这就导致学生逆反情绪的出现。

2.教师课堂把握力欠缺：有的教师对课堂管理缺乏经验和方法，学生重视度低，导致上课的时候学生比较自由散漫，出现问题后没有根据孩子的特点有效引导。

三、解决策略

1.出其不意，站在学生立场说话：在情景一中，作为班主任，我将小溪叫到教室外面，本来“气呼呼”的小嘴还是撅着的，开口我第一句话说：“我也觉得你应该把试卷撕掉……”还没等我将话说完，本来还恶狠狠地眼神瞬间涌出了泪花，“老师，我知道错了，我只是没想到会变成这个样子……”此时的小溪已经泣不成声。待小溪冷静后我补充道：“老师知道你是个好孩子，老师刚才还没有说完，你应该撕掉试卷又不应该撕掉试卷，你知道为什么吗？”小小的眼睛露出了疑问的神情，我继续道：“撕掉了试卷说明你是个上进的孩子，表明你还想进步。然而想追求进步又不一定非要将试卷撕掉不可，还记着卧薪尝胆的故事吗？”小溪抽泣了一声，擦干了眼泪继续听着。“已经发生的就是过去的事了，撕掉卷子无济于事，就得看看你以后怎么做了，我要是你我就留着这张试卷，免得以后再生懒惰之心!况且当着那么多同学的面撕掉卷子影响多不好，你是想让所有的孩子都向你学习吗？”此时的小溪已经露出了歉意的神情，羞涩的笑道：“老师，我明白了，我会在班上做自我检讨的，我会挽回这种不好的影响的”我会心的一笑，“知错能改善莫大焉，你没让卢老师失望”

2.顾左右而言他，循序渐进，逐步诱导：情景二中第二次的“情感大爆发”让我感到这件事事出有因，此时比较激动的小溪听不进去任何“说教”，因而我把话题转向了老师的童年，拉近距离，平静心情，进而解决微机课的问题。“小溪，你知道吗？你今天的做法让我回忆起了我的童年”语音刚落，消息的眼睛里流露出了期待的眼神。我接着说：“我也曾有过不冷静的时候，老师当时也是狠狠地批评了我，但我现在想来，如果没有当年老师的批评我现在不知道会发生什么，所以到现在我还是很感激那位批评我的老师！”小溪呆呆地听着，仿佛在思考什么。“那你现在想和我说说微机课上发生了什么吗？”“老师把我辛辛苦苦折的纸给撕掉了，我没有折纸，我只是放在旁边，我当时太激动了！”“那你现在有什么感想？”“我又不冷静了，不该将折纸带到微机室”“后来又发生了什么？”“我生气地离开了教室……”说到这里，小溪不仅低下了头，面带愧色。“后来的事老师都知道了，你现在已经是大孩子了，咱们班就属你最高最懂事了，现在你还觉得老师做错了吗？”小溪摇摇头，头还是没有抬起来“那你以后微机课还上吗？”“上！”小溪的语气异常坚定。“微机老师那边怎么处理？”我微笑着说。“我去给老师道歉！”“我一点也不意外你会这么说，因为你一直就是个知错能改的孩子”“谢谢你卢老师，谢谢你还这么耐心的和我开导我，我以后肯定不会这样了！”此时的小溪已经泪流满面了。“好孩子，去吧，做你该做的事情”“谢谢老师！”小溪深鞠一躬，留下了一串轻松释怀的背影。

四、解决效果

青春期女孩子在家庭中为一些小事与父母生气，在学校与老师对峙，因为与孩子密切接触多，所以发现问题多，说教多，指责多，管理多，就个人是否受到公平待遇、是否受重视等方面特别敏感，原来的小溪尤其如此。经过一段时间的沟通，小溪重新变得开朗起来，对老师也十分尊敬，学习成绩有了显著提高。期末考试结束后，小溪亲自折纸，做了一份精美礼物送给了信息课老师，和老师聊了一节课，小溪回来开心地和我说：“我越来越喜欢信息课刘老师了，我以后要好好上课，认真听讲！