从心理方面入手,激发学生学习英语的热情

1、引言

中学英语教学过程中，对教学效果产生影响的因素比较多，比如课堂结构的安排和设置的教学手段以及英语教师的语言教态等。学习是一项相对高级且又复杂的思维活动，活动效率通常比较低，与学生的学习心理之间联系密切，当前很多的学生学习压力较大以至于学生心理健康方面出了一些问题，比如失去了学习兴趣，学习没有耐心、容易焦虑，最终造成英语学习障碍。通过结合心理学的相关理论我发现，破除学生的心理障碍是激发学生学习热情的有效手段，对此本文介绍了几点如何通过心理暗示策略来提升学生学习热情，帮助学生打下坚实的学习基础。

2、运用积极的体态暗示语传递信息．激发学生的学习热情

所谓的体态按时就是教师通过体态语给予学生按时，比如一个手势、一个眼神就让学生豁然开朗。当教师在课堂教学过程中发现学生在聊天的时候，可以给与其一个眼神，学生也会马上领会停止讨论；在学生回答正确的时候，教师可以竖起大拇指为其点赞等。很多时候，这些微小的体态姿势往往会起到比言语感化更为神奇的作用。以笔者所执教的班级为例，班上有4个孩子的父母都是外地来的农民工，在小学阶段从来没有接触过英语，而我们当地的学生从小学三年级开始接触英语学习。四年的英语学习差距，让几个孩子失去了学习信心。针对这一情况，我通过时常给其一个微笑示意他们不要着急，帮他们点燃英语学习热情，起初他们在回答问题的时候根本连问题都搞不清楚，经常闹笑话，后来，我通过课后为其进行基础知识辅导，并经常对其进行称赞有天赋，慢慢的他们掌握了一些英语基础知识，越来越自信，有时还会主动举手回答问题，其中一位学生在期末考试中英语还考出了全班第五名的好成绩，让全班同学感到惊讶。

3、构思积极心理暗示语言，建立英语课堂交流通道

对生活经验进行总结可以知道，沟通不畅是人与人之间的关系恶化的一个重要原因。同样的，以笔者所在班级为例，学生来自不同的地方，且在小学阶段对英语的学习水平参差不齐，起点不同，还有一部分学生来自于单亲家庭或者是长期的留守儿童，在学习方面表现的比较自卑。这需要教师精心的设计出合理多变的教学语言进行教学，在课堂气氛比较沉闷的时候，善于使用幽默的语言激发学生学习兴趣，实现学生在认识、思想和心理方面的变化。

此外，在进行英语教学的时候，英语教师应该有效利用教材内容或者英语课外读物对学生的学习热情进行激发，帮助其培养学习兴趣。在晨读时间里，让学生大声的、有感情的对英语文章进行阅读，模仿外国人说英语，刚开始学生不好意思，后来随着个性开朗学生的带动，几乎所有学生都习惯了这种英语晨读形式，很多人开始喜欢上晨读，并且有些学生开始主动互相“飚英语”，看谁说的又快又准。我也时常利用教材中一些有趣的内容对学生进行积极心理暗示。比如“shopping”一课中，让学生分别扮演售货员和顾客进行学习用品买卖对话，让学生自己组织语言进行情景模拟交流，帮助学生树立学习自信心。总之，教师要善于使用暗示语，在教学中渗透积极地思想情感教育，建立良好的师生沟通渠道，帮助学生降低个人防卫水平，积极与他人进行交流。

4、积极利用书面语的“心理暗示”，温暖学生的心灵，增强学生的自信

“赏识教育”是当前比较流行和受用的，正所谓成功始于赏识。将对学生的赏识应用于书面语言的心理暗示，是一种高超的艺术，也是一种和学生进行交心的良好途径。这也要求广大英语教师要提高对所教学生的了解程度，了解学生的性格、特点、优缺点和生活情况等，同时还要提升个人专业性，吃透英语教材，精心进行备课，课堂上认真教授，对英语习题要进行精讲。

在批改完英语作业的时候，可以在作业末尾画上星星、太阳、笑脸等，设定兑换机制，比如像QQ升级一样4个形象可以换一个太阳，3个太阳换一个笑脸。每次画完图案写上一句鼓励话语“where there is a will there is a way.”对于这些短语，学生一开始或许还不明白，其往往会主动去查词典来对词汇量进行扩充。我时常用一些比较简单的汉语来鼓励英语学习基础比较差的学生，比如“我觉得你会成为一匹黑马”；对于那些缺乏学习自信心的学生，可以告诉其“困难只是暂时的，我和同学们会帮你共渡难关”。慢慢的，学生们的学习积极性会逐渐提升上来，在学期将要结束的时候，在班里进行一次统一的作业评比展览，看到学生们的作业本上图文并茂的样子，每个同学心里都会点燃学习之火。此时让同学们评选出最佳作业本，作为示范给同学们传阅观赏，就这样，学生们的学习兴趣浓了，同学之间的关系也会更加融洽。

5、结语

教师是学生学习之路上的引路人，学生在教师的眼中是什么样的，其以后的发展方向就会是什么样，即便是以为本来很普通的学生，只要教师合理使用有效的办法也会让其成为一名优秀的学生并名列前茅，多用一些关爱性的举止，对学生进行积极心理暗示，也希望同学们能够在以后变得越来越优秀。

 

参考文献

[1]聂彦满. 从心理方面入手,激发学生学习英语的热情[J]. 好家长, 2017(32):122-122.

[2]郭凤仙. 构建良性"心理暗示",激发学生英语学习的热情[J]. 考试周刊, 2011(11):120-121.

[3]周萍. 生动的作业评价激发学生英语学习的热情 ——作业批改结合心理健康教育的探讨[J]. 新课程·下旬, 2017(4).