新课改下小学数学教学存在的薄弱环节与对策研究

一、引言

小学数学是教育阶段最基础的学科，综合性和实用性较强，但内容相对于其他学科来说较为抽象，概念性和思考性的知识内容信息含量也大，对处于心智形成阶段的小学生而言学习起来较为困难。而素质教育的提出和实施是对传统教育模式的一种挑战和冲击，具有极强的针对性和彻底性。因此在新课改的要求下，小学数学教学要彻底的转变传统的教学模式，落实以人文本的教育理念，将先进的数学思想融入到了现阶段的教学模式中，并善于利于各种教学资源来拓宽学生对知识的接收途径和平台，发挥出学生的自主性，实现自主学习，不仅利于提高课堂的有效性和学习效率，也直接的提升了学生的实践应用能力，培养了他们良好地数学素养。如此思想和行动上的双向转变为小学数学的进一步发展提供了良好的条件和基础。

二、小学数学教学概述

1.数学是教学结构中必不可少的组成部分，并占据着重要电费地位，与语文、英语并成为三大主课。而相对于其他两门语言类学科，数学是研究数量关系、结构、变化、空间以及信息等概念的一门综合性的学科，极具抽象性、复杂性和严谨性，从某种角度上看属于形式科学的一种，并且它注重的是学生的逻辑思维、空间想象力以及敏锐性。因此这样的描述正是反映了数学学科的基本性质和学科特点。同时它的教学内容、教学方式和教学过程又有着自己的特点。首先，数学的内容是层层深入、环环相扣的，学生学习也是从基本的数字及其之间的相互转化开始，并随着学生认知和能力的增加而增添新的内容，循序渐进的提高学生的逻辑能力。其次，在新的教育环境下，师生互动可以在严肃的氛围内让学生参与到教学中，激发他们的主观能动性，而教师也可全面的了解学生的变化以及想法，由此制定出针对性较强的教学方法；再次，数学的学习过程具有渐进性、客观性、连贯性和实践性，因此教学体系的统一和全面性是影响整个教学质量的关键所在。

2.正是因为数学学科具有样的属性，小学生在学习中也会由于感性思维和形象思维的制约而产生一定的学习困难，这就是为何众多学生不愿意学习数学的原因所在。从本质上讲数学就是数学思想的浓缩，数学的动力是数学人文，而数学的基点则是数学意识。数学思想所关注的是会学、理性和智慧；数学人文注重的则是动机、审美和表达；而数学意识则是需要学生从不同角度、以空间观念、符号意识来看待数学，解决问题，用数学的本质来拓展自己的智力和思维。

三、小学数学教学中存在的薄弱环节

1.缺乏重视。受传统教学模式和教学观念的桎梏，学校、老师还有家长，甚至学生并未改变传统的观念和教育方式，由于小学生自主能力差，控制力不强，课堂集中力度不够，因此教师也忽视了其主体地位，在课堂的讲授中仍然用着填鸭式的教学方式，脱了生活实际，学生也只是被动的接受知识的传递，降低了教学的效率和学生的学习兴趣,导致大部分学生不能实现各科全面均衡的发展。

2.评价单一。成绩一直是对学生进行评价的唯一标准，并且一直在家庭、学校、社会的意识里扎根。数学不仅要掌握书本的知识，也要进行理解并运用到生活实例中，才能将知识融会贯通，但是目前学生的唯一能体现价值的地方就是其考试成绩的好坏，从而使学校的教育方式又重新回到了应试教育的怪圈中。

四、新课改下小学数学教学问题的有效解决对策

1.挖掘教材内容。在教学过程中教师要根据义务教育课程标准，充分的挖掘课堂知识中所蕴含的数学思想，结合课堂知识和学生的特点和学习能力，制定科学、有针对性的教学方案和活动，将思想和知识一并融合、传达出来，提高学生的注意力和学习兴趣，增强其主观能动性，也让学生通过简单易懂的方式对知识有了全面和深入的了解。

2.创设教学情境。教师要注重课堂气氛的活跃性,通过营造轻松活跃的气氛,为学生学习效率或者是能力的提升打好基础。在课堂上通过引入一些生活情境,让学生在课堂上能够切实的感受数学知识解决日常生活问题的重要作用,提高学生学习数学知识的积极性和热情，像三年级中学到的周长与边长这个知识点，一个大的正方形周长为16厘米，将其分成四个等同的小正方形，那么边长和周长各是多少？一般学生对正方形周长的运算十分熟练，但将这方面的内容综合起来，变得复杂之后，学生就会无所适从。这时教师就可以引导学生用实物来创设情境。一个正方形的纸片，将其对折，剪出四个等同正方形，然后通过通过拼图、对比来分析题目，或者在纸张上写上数字等，让自己能看明白，从而得出解答结果：边长是2厘米，周长是8厘米。

3.强化教师引导。教师在课堂中要尊重学生的主体地位，并从中进行引导和协助。学生也可以发挥自己的想象力和创造力对同一数学知识从不同角度予以观察并总结出自己的观点和想法，教师给予肯定的同时予以正确的引导，让学生的思考过程符合知识大纲的框架，教师还可以在课后布置练习题，让学生在课下予以巩固和锻炼。

五、结语

学习注重的不是结果，而是在学习这个过程中学生能够学会学习的技巧、培养学习习惯、提升实践能力、发掘和拓宽思维，因此小学数学在新课改的要求下要转变教学思路，采取多种途径来丰富教学内容、激发学生兴趣，从而提高学习效率和教学质量，实现素质教育的最终目的。

 

参考文献

[1]李志英《新课改下小学数学教学存在的问题与策略探究》.

[2]杨晓丽《新课标下小学数学教学存在的问题及对策》.

[3]薛庆彩《课改背景下小学数学教学存在的问题及改进措施》.