翻转课堂在小学语文教学中的应用

前言

在教学创新的过程中，每一位一线教育工作者都在寻求最佳教学方式。翻转课堂教学模式，让小学语文课堂有全新的教学逻辑，给小学生不一样的学习体验，会激发起小学生的语文学习欲望，并促进学生建立语文学习思维。让翻转课堂成为小学生快速发展的一块跳板，发挥语文课堂的教育意义，是每一位教育工作者的追求。

一、应用翻转课堂，完成课前学习任务

翻转课堂的特点在于将传统教学模式整体翻转过来，在过去的小学语文课堂中，学生需要在课堂中学习新知识，跟随教师的脚步去掌握新的课堂内容。而在翻转课堂中，学生需要在课前完成有效的自主学习任务，通过自主学习获取新知识。明确自己的学习问题，并将这些问题带到课堂中来解决。也正是因为如此，课前学习任务的完成，便成为了小学生语文学习的第一步。在小学阶段，学生的学习能力有限，自主学习力更有待提高。教师要通过有效的引导，让学生明确课前的学习任务，并让小学生掌握正确的自主学习方法。在完成翻转课堂学习任务的过程中，逐渐提高个人的自主学习能力。

比如在讲解《我们的民族小学》这一课时，教师要引导学生认识课本中的生字，完成会读会写生字的学习任务。还要带领学生流利有感情地朗读课文，能够通过朗读或者作者所表达的对民族小学的喜爱之情。课本中还要求学生背诵自己喜欢的部分文章，摘抄有关于窗外安静情景的句子。这样的教学目标，对于小学生来说并不难实现。要利用翻转课堂组织教学，教师同样需要考虑教学目标，结合教学目标为学生制定课前的自主学习任务。针对这一课的学习内容，教师可以设置这样的自主学习任务：先阅读全文，给自己不认识的生字做出标志。通过查字典，了解不认识字词的读音与意思。能够流利的朗读课文，体会课文所传达的情感。画出自己读不懂的句子，画出自己认为写得好的句子。教师通过自主学习任务的制定，让小学生知道自己要做什么，如何做这些事情，能够帮助学生形成良好的预习习惯，逐渐掌握预习的思路。

二、应用翻转课堂，促成课上问题互动

在课堂教学过程中解决学生自主学习时遗留下来的问题，是翻转课堂教学模式的重要特点之一。在传统的课堂中，教师会根据自己的教学计划去安排教学内容，学生只能被动的接受。通过记笔记的方式记下哪些是重点内容，哪些是难点内容，哪些需要掌握，哪些需要了解。而在翻转课堂中，教师可以先引导小学生分享自己在自主学习过程中所掌握的新知识，将这些新知识通过课堂再次分享的方式巩固一遍，提高学生的学习质量。接下来，引导小学生说出自己在自主学习过程中遇到的问题。学生每分享一个问题，教师都要引导其他同学去思考。一旦有了想法，要促进学生之间的互动。通过学生之间的互动以及教师的适当辅助，帮助小学生解决学习问题。而学生之间解决不了的问题，则会成为本节课教师的教学重点。这便使得教师的教学内容不定，动态化的教学内容，给教师的教学工作提出了较大的挑战，但有益于学生自主学习能力以及思考能力的提高。

同样在学习《我们的民族小学》这一课时，有的小学生在分享的过程中会说自己认识了傣族、昌盛、大坝、昂首挺胸等不同的字词。有的学生会说自己又接触了新的事物，像文章中的钟铜、凤尾竹。还有学生会分享自己了解了一些民族习俗，能够体会到民族风情的魅力。在学生分享了自己的学习成果之后，教师要引导学生提出问题。小学生所提出的问题是五花八门的，无论小学生提出什么样的问题，但凡与学习内容相关教师都要积极解决，不得取笑。比如有的学生会提出“什么是凤尾竹？”这样的问题，教师先引导学生通过口头描述帮助同伴解决问题，再通过自己预设的多媒体课件给学生展示图片，让学生了解凤尾竹这种植物。还有学生提出“孔雀舞是什么样？”教师也可以通过相关视频的播放，丰富课堂教学内容。如若学生的问题过于简单，没有涉及到文章主旨，教师可以通过提问的方式去检测学生的自主学习成果。比如“作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？你是从哪些语句具体体会到的？”这些与学生所画的句子相关。教师引导学生分享自己在自主学习过程中画出的好句子，分享理由，可以获得与此问题相关的答案。

三、应用翻转课堂，加强语言应用延伸

将课内学习内容延伸至课外，是翻转课堂教学模式的又一大特点。学生经过了自主学习与课堂互动，能够基本完成学习任务。这时，教师利用课堂结束环节与学生进行开放化的交流，为学生设置一个开放化的作业。让学生将本节课的课堂所得应用到自己的日常生活中去，通过完成实践性的课外学习任务，再次升华本节课的学习主题。让学生的自主学习过程与课堂中的互动学习成果得以融合，提升为学生个人语文学习能力。

在学习了《我们的民族小学》这一课后，教师利用课堂结束前的五分钟与学生聊一聊，“你们还了解哪些民族风俗？”这样的问题。让学生分享自己的课外知识储备，如果一部分学生不能分享较多的民族风俗知识。教师可以引导学生通过课后阅读相关读物，收集我国56个民族中较为有意思的民族风俗，以此来拓展学生的知识面。鼓励学生发现身边的少数民族邻居或者朋友，进入他们的生活，了解他们的民族风情。

结语

综上所述，在利用翻转课堂组织小学语文教学的过程中，越来越多的教育工作者发现了这种教学模式的优势，也让更多的小学生爱上了语文学习。语文学科的魅力是无限的，借助新的教学模式散发语文学科魅力，促进小学生能够享受语文学习，是教师的教学职责所在，也是一位教育工作者引以为傲的教学成果。

参考文献

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